教师专业发展研讨-攀枝花第十二中学.DOC

教师专业发展研讨 一、人才培养的目标体系及发展规划设计“134”工作流程： (1)一个目标：县级以上专家型教师 （2）三个板块： 以德立人 专业引领 正能量辐射 优秀共产党员 先进教育工作者 师德标兵 “三八”红旗手 十佳班主任 优秀班集体 以德树人—育人论文 指导学生 纪律：法、制、廉 敬业、协调配合—人际关系 高效课堂模式 学生学业优异 校本课程 论文获奖（育人） 科研成果 考核评价优良 教研备课主研 示范课辐射面 指导教师、学生 名师工作室作用 级别越高专业层次越高（校、区、市、省、国） （3）四个流程：目标导向→问题引领→载体选创→考评提炼 二、有意识有计划培养高素质专业型人才—勇辉牵头实施 （1）教研室制定高素质专业型人才规划，教师申请，共找差距，共商提高措施，建档 （2）教师规划→教研室提供对应锻炼平台、建档 （3）合同式管理：目标责任书签订，签订优秀先进骨干申报承诺书 考核入档 三、深刻理解学校发展总规划，统一思想认识 ↓ 优质综合高中发展方案 (一)、基本现状分析、可行性分析：国家教育发展形式、市局打造教育高地、区情、校情 （二）、综合性高中教育四大板块 1、升学预备教育——目标：20%以上人数达文化本科段。 改革内容：（1）、教师团队精神专业发展提升工程。 （2）、课堂高效打造。 （3）、六年一贯制中学衔接教育研究 2、艺体特长教育——目标：掌握至少一项艺术技能，掌握至少两项终身锻炼技能，培养审美素养和终身锻炼意识。10%左右达艺体本科双上线。 改革内容：（1）、课堂 （2）、艺体培训 （3）、大课间 （4）、艺体社团 （5）、艺体活动课 3、就业预备教育——目标：掌握至少一项职业技能。 （1）、对接中职，加强通用技术教育，培养创新精神，提高生活、科技创新能力。 （2）、对接高职：深度培养职业技能。 (3)、对接国外职业技术培训，培养国际性职业技术人才 4、国际教育——目标：培养国际性文化、艺体及职业技术人才 （1）与有国际部高中对接。 （2）与留学机构对接。 （3）、分派留学考试训练 （4）、对接国外职业技术院校，培养国际性职业技术人才 （三）、管理机构改革 五大中心：学校发展、教师发展、学生发展、艺体发展、督查中心 （四）、目标体系——目标导向、问题引领、载体支撑、制度保障、考评推进 1、基础常规性目标体系 2、发展性目标体系：学校、教师、学生 目标体系建设之我见（一）——教师发展中心 一、机构建设：负责人：张勇辉 部门：（1）教师敬业精神与专业提升部；（2）教学常规管理部；（3）现代教育技术服务部；（4）中学六年一贯制衔接教育研究部；（5）执行部（年级部） 二、教师发展中心：基础性指标体系+短中长期发展规划 三、教师发展中心部门三年规划 A.教师专业发展部：1、基础性指标体系。2、发展性指标体系：（1）目标：教师敬业—热爱教育事业，目标导向，动力提升工程—问题引领—载体：政策法规约束，制度指向，激励评价导向，竞争促进，成就感激发，学生感恩，社会赞誉（评优选好），晋级与名师打造等——培养教师终身持续力和成就感。 2、教师专业发展：目标体系： 组织教学能力 教法高效 资源整合能力高效 指导学法高效 提炼总结、成果内涵层次逐步提高 有持续力和推广价值（辐射力） 问题引领—载体—制度—考评 业绩 互评 他评 考核小组 学生 社会评 家长、社区 B. 课堂高效模式研究 C. 六年一贯制衔接教育研究 D. 艺体教育与培训研究—海兵 E. 与七中联合办学模式研究——张勇辉、招办 目标体系建设之我见（二）——学生发展 发展目标：“四大”进步 基础性目标体系：学生常规管理+规范办学+与上级目标责任书中相关内容 机构建设：负责人：弋顺 部门：德育部 学生部（团） 招生部 食宿管理与支助部 执行部（年级组） 例：A：学生行为习惯进步：（1）基本要求（行为规范、校规）—基础性指标（日、周、日、常规） （2）发展性指标：①入口分析：a 学生入学综合素质评价等级（B等以上）；b 学生不良行为习惯调查；c 预测不良行为习惯（据历届学生中心问题—确定发展性目标体系——②载体：a 学生入高中三年发展规划；b 学