抓自变量和因变量解决探究题.PDF

抓自变量和因变量解决实验探究题 摘要：物理实验探究过程，经常会遇到多个因素的问题。而在实验中区分自变量和因 变量，进而应用控制变量的思想解决实验探究问题，广泛地运用在物理实验探究中。 因此，如何有效地从题干中提炼出实验的自变量和因变量是解决实验探究问题的关键。 关键词：自变量 因变量 实验探究 初中物理课程在培养学生的目标中，体现了培养学生保持对自然界的好奇，发展 对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；在解决问题或做 决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的 科学探究能力。 作为一门自然科学，科学探究是物理学习过程中永远离不开的主题。在物理学习 中学会怎样进行科学探究也成为了学习的重要部分。在物理实验探究过程中可以通过 抓自变量和因变量解决探究题目中的具体问题。 物理学习中越来越重视从科学探究的各个角度考察学生的实验探究能力，因此对 科学探究过程的每一环节，学生都应该充分理解，学会怎样进行科学探究。以下对如 何通过抓自变量和因变量解决探究题目中的具体问题试以分析，希望能对学生解决实 验探究题有所帮助和思考。 一、提出可探究的科学问题 首先，在提出问题环节，如何提出可探究的科学问题，我们可以参考 2015 年北 京中考试题中科普阅读《可探究的科学问题》，以下摘取文章中部分内容： 一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变 量必须是可检验的。也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观 察或测量的。例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？”， 在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我 们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化。 我们通过文章内容分析，自变量是被操纵的变量，而因变量是被测定或被记录的 变量。通常，在提出可探究的科学问题时，一般可以表述为“自变量影响因变量吗？” “如果改变自变量因变量会怎样变化？”“因变量与自变量有关吗？” 例 1：东东同学在物理课上发现老师将两个不同种类的金属片插在一个水果上做 成了一个水果电池，东东对水果电池很感兴趣，他想探究一下水果电池的电压，于是 找来如下器材：桔子、西红柿、火龙果、铁片、铜片、锌片、电压表、导线（若干）、 开关。请你依据上述器材帮东东同学提出一个可探究的科学问题： 。 通过读题解析，实验目的是探究哪个物理量的规律，该物理量为因变量，本实 验想探究的是水果电池的电压，因此 “水果电池的电压”为因变量。给出了不同水 果，有不同金属片，而可被操纵的变量可以是 “不同种类的水果”，也可以是 “不 同种类的金属片”。进一步深入思考， “两金属片插入的深度”和 “两金属片间的 距离”都可以被操纵，因此，水果种类、金属片种类、两金属片插入的深度和两金 属片间的距离等都可以作为自变量。所以，提出的可探究的科学问题可以是 “水果 的种类影响水果电池的电压吗？” “如果改变金属片种类水果电池的电压会怎样变 化？”“水果电池的电压与两金属片插入的深度有关吗？”等等。可见，在提出可 探究的科学问题时，只要抓住因变量和自变量，可以提出多角度的科学问题。 二、利用函数关系写物理表达式 在数学学习中我们学习过以下几种常见函数图像，分别为正比函数、反比函 数、一次函数和二次函数图像。 y y y y o x o x o x x 图1 根据已有的数学知识学生能将因变量y 用关于自变量x 的表达式表示出来，因 此，可以结合数学函数关系式，寻找因变量与自变量的规律，写出物理表达式。 如： 例2：发热光源有两种主要属性，即它的辐射面积和温度，都会影响发热光源的 发光功率。请根据下表归纳出某白炽光源发光功率P 与发光区域面积S 的关系式为 P=_______。 S/mm2 0.9 1.2 1.5 1.8 2