技术与教育的相性研究.docVIP

技术与教育的相关性研究 ——“硬”技术无限趋近于“软”技术 李隆庚 【摘要】 本文从分析教育信息化建设的一个反例入手，指出当今社会在处理教育和技术的关系上的一个常见误区——“技术至上”思想。为了重新定义和探讨教育和技术的关系，本文从教育和技术的本质出发，剖析技术的两大方面——硬技术和软技术，进而分析教育中的硬技术和软技术。在此基础上得出教育和技术的关系，并描述了教育和技术融合的终极目标。 【关键字】教育 信息技术 相关性 硬技术 软技术 信息技术的飞速发展，极大地改变了我们的生存方式，它无处不在的渗透于我们生活中。教育作为人类生命主体活动的一大要素，必然也深受技术的影响，信息技术与课程整合、教育信息化等应运而生。技术在教育中的介入应该是帮助解决教育问题的，但是在现实生活中却往往会出现很多事与愿违的情况，出现有关技术的教育问题。 有这样的一则令人深思的事例：某一个学校为了跟上时代的步伐，为全校的各个教室都安装了有线电视，刚开始不知道怎么使用，顶多也就是全校开大会时用用。后来开始组织制作相应的视频软件来支持教学。正当有线电视要发挥其巨大作用的时候，计算机出现了，学校领导就又花巨资购买了一大批计算机。可是，当时计算机的多媒体功能相当薄弱，不能适用于教学，最后只能沦落成打字机。 我们可以对此事例做出这样的诠释：在教育和技术两者之间，当新技术出现时，就会有人想着将它应用于特定的教育，完全没有考虑如果加上这样的一种技术，教学效果到底有多大的提升呢？一度的疯狂迷恋新技术，以为新的就是好的，完全不顾以往成熟技术在教学中发挥的优势作用，殊不知这其中就可能有着“新瓶装旧酒，换汤不换药”之嫌。 基于以上的事例，我们可以发现这实际是一种“技术至上”的观点。它存在着这样的一种前提条件：新技术的出现必定能够替代旧技术，新技术在教育中的运用必定是成功且有效的；单纯追求技术的物化形态，忽视教育的主体地位，让教育来适应技术的发展而本末倒置。其实教育和信息技术作为两个相对独立的学科，在特定的领域中是相互渗透，相互融合的，因此在讨论教育与信息技术相关性的话题时，我们有必要深入了解和探讨教育和技术的概念问题。只有认清楚教育和技术的本质特性后，才能更好的分解和解析两者之间的关系。 1教育和技术概念辨析 1.1教育的概念解析 广义的教育是指：能够促使人类更好的认识世界、改造世界，并且不断深化对自我的认识和对世界的理解的手段和方法；狭义的教育是指教授人类各种生活技能，体现人类生产价值的方法手段[1]。无论是广义的教育和狭义的教育，从本质上都是引导和指引人类不断前进迈向发展的行为手段，所以教育也具有一定的社会意义，同时，教育又在人类自身的活动中体现着生活意义（指引人类如何更好生存等）。 教育不属于物质资料生产活动，而属于人类自身的再生产和再创造[2]，教育的对象不是物而是人，不仅是有生命活力的人，而且是有思想、有自我意识和自主活动能力的人；教育活动更重要的特点在于：作为教育者的教师在教育活动过程中并不直接改变学生的身体(物质)状态，甚至不和学生发生直接的身体(物质)接触，而只是通过语言、文字、表情、神态等来影响学生的思想和情感，改变学生内在的知识结构、认知结构、情感意志结构，并通过这些心理结构促进和影响学生身心结构、社会实践活动结构的发展。通过教育，可以使人从一个生物实体转化为一个社会实体；从一种水平的社会实体转化为另一种水平的社会实体。也就是说，它不仅使人成为与动物相区别的人，更主要的是它使人成为一个具有社会历史规定性的人。 1.2.技术的概念解析 对“技术”一词的定义有许多种，不同学者从不同的视角和不同的知识背景出发探讨了技术的本质，真正准确回答什么是技术的问题，并不容易。因为技术是在不断发展之中的，人们对技术的理解也就在不断地变化之中。给技术下一个一劳永逸的、为一切时代所接受的、为所有人所赞同的、非历史的定义是不可能的[3]。 《简明大不列颠百科全书》指出：技术是人类活动的一个专门领域。“人类改变或控制客观环境的手段或活动”[4]。 《辞海》中是这样给技术下定义的:“根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。广义地讲，还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序和方法”[5]。 《哲学大辞典》中是这样定义技术的:“技术一般指人类为满足自己的物质生产、精神生产以及其他非生产活动的需要，运用自然和社会规律所创造的一切物质手段及方法的总和。西方的技术一词源自希腊文techne，意为‘工艺、技能’。汉语出自《史记?货殖列传》:‘医方诸食技术之人’。包括生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程和作业程序。从本质上说，技术是一种劳动的形态，是人类自身功能的对象化的产物”[6]。 从两本大字典对技术的定义中，我们可以对技术