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网络信息技术在高职应用文写作互动教学 模式中应用 ［摘要］互动教学模式是高职应英文写作教学中一种行之 有效的教学模式，包括师生互动、生生互动、人机互动等。 网络信息技术能够在这种互动教学模式中发挥非常巨大的 作用，有效地提高教学效果。 ［关键词］高职应用文写作；网络信息技术；互动教学 模式 doi： 10. 3969/j. issn. 1673-0194. 2013. 02. 046 ［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号11673-0194 (2013) 02-0098-02 在高职应用文写作教学中实行互动模式，可以激发教学 双方的主动性和探索性，有效地提高教学效果，更好地实现 高职语文的培养目标。而恰当地运用网络信息技术，能够使 高职应用文写作教学中这种互动教学模式的优势最大限度 地发挥出来。具体说来，高职应用文写作互动教学模式可以 包括师生互动、生生互动、人机互动等。 1网络信息交流技术在师生互动中的运用 师生互动不论在高职应用文写作课堂教学、课前预习、 作业完成、检查评价以及疑难问题解决等环节中都是非常重 要的一种方式。由于学科的特殊性，应用文写作教学需要在 课堂上展示大量的教学案例，这些以文章为主体的教学案例 应该是前沿、经典、贴近学生就业岗位和实际生活的鲜活案 例，这就需要教师借助网络资源进行大量的课前准备工作。 这样的案例不仅非常有说服力，而且可以非常有效地集中学 生的注意力、提高学生的阅读兴趣，为师生间良好的课堂互 动创设最佳氛围。 在课前预习、作业完成、检查评价过程中，借助网络信 息交流平台进行师生互动的优势就更加明显了。预习阶段， 学生们可以登录应用文写作课程教学网站，预习下一次课相 关内容，并通过QQ学习交流群、教师博客、电子邮箱等网 络信息平台，阅读教师布置的预习作业。由于课堂时间有限, 对学生进行作业指导的工作最好拿到课后通过网络信息交 流平台完成，师生之间可以通过QQ、电子邮件等方式对作业 完成情况进行交流探讨，教师可以给学生进行单独指导，教 师也可以通过QQ学习交流群，对作业中存在的普遍性问题 进行集中指导，非常方便，不受空间和时间的限制，并且能 够非常有效地提高学生作业完成的质量。 同样，学生在学习中遇到困难或疑问时，通过电子邮件 或QQ留言等方式向教师提出，教师就学生提出的问题予以 回答或者通过网络平台组织学生对该问题进行师生讨论与 协商，最后取得一致意见，找到更合理的结论或得出解决问 题的最佳策略。在这种互动活动中，教师常常作为活动的引 导者、帮助者，而学生则是积极的参与者和知识的建构者。 借助网络信息平台，教师及时了解任何一位学生的状况，可 以对不同层次的学生作出不同形式的指导。学生也可以即时 向教师咨询问题，能够非常有效地提高学习效率、效果以及 教学双方的积极性。 同样，在对学生的学习情况进行检查评价的过程中，师 生之间也可以利用网络交流平台进行深入的交流探讨，使师 生间教与学的评价都能客观准确，实现以教促学、以学促评, 教学相长。 2网络信息交流技术在生生互动中的运用 生生互动有很多种方式，可以包括生生之间互看、互帮、 互评、互辩等方式，在生生互动中进行网络信息交流技术的 运用效果显著。 “互看”可以包括观摩优秀、互相观摩等活动。通过观 摩同学中优秀的作品或表现使学生得到启示，并使学生产生 一种竞争意识，从而努力提高自己的学习水平。在应用文写 作中，借助网络平台能够使这种互看”的优势充分发挥出 来。教师可以把学生的优秀作业通过邮件、群共享等方式展 示出来，让学生进行观摩学习，对比评价。也可以鼓励学生 将自己的作品通过这些平台展示给大家进行评价，各展所 长，取长补短，互相促进。师生可以随时登陆网络信息交流 平台进行观摩、展示，方便实用。 “互帮”可以包括分工协作、分组合作。应用文写作中 有些文体具有特殊性，比如调查报告，要让学生了解调查报 告写作的来龙去脉，才可能写出有一定价值的调查报告，特 别是高职学生需要具备很强的动手能力，所以必须要求学生 体验合作调查、研讨、写作的整个过程，靠学生单个人的力 量是难以完成整个环节的，所以合作学习就显得十分重要 To在这个过程中，小组内进行任务分工，各司其职，但要 合作汇总，共同研讨。要想实现良好的合作效果，建立自己 小组的学习交流群是十分必要和有效的方式。通过学习交流 群，能够及时地公布各自任务完成情况，同时能够更方便、 快捷地进行调查所得的信息一一汇总、整合研究，以便制订 下一阶段工作重点，完成合作学习的整个过程。 网上“互评”。教师选择不同的方式布置学生进行网上 互评，同学间互评、如小组间互评、班级间互评，并将这些 互评结果进行相互反馈，或肯定或否定，或补充或建议，并 且陈述出自己的理由。因为每个个体都存在一定的差异性， 这种差异正好