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教研新形式 什么是“说题” “说题”的意义 “说题”的内容和形式 范例 浦江县郑家坞镇中心小学 张若法 什么是“说题” “说题”的意义 “说题”的内容和形式 范 例 什么是“说题” 什么是“说题” “说题”的意义 范 例 “说题”：是指在做题的基础上，阐述对习题解答时所采用的思维方式，解题策略及依据，进而总结出经验性解题规律。 可分为“学生说题” 和“教师说题” 。 “教师说题” 是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示。 “说题”的内容 什么是“说题” 什么是“说题” “说题”的意义 范 例 “教师说题”比赛是教师依据教材，从教材、考卷、练习册等资料中选择一道题目，用大约10分钟的时间，讲题目的背景与分析，讲学情分析与对策，讲题目的解法与步骤，讲题目的拓展与变化，讲解题的收获与反思等等。 “说题”的内容 “说题”的意义 什么是“说题” “说题”的意义 “说题”的内容 范 例 “说题”的开展有利于引导教师重视教材的例题和习题研究，充分挖掘例、习题的功能，能更好理解教材习题编排意图，把握习题的层次。从而有利于提高教学的针对性和有效性。 通过“说题”能提高教师自身教学专业的熟练程度，帮助教师更好的了解整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段的分布情况。 “说题”的内容 什么是“说题” “说题”的意义 “说题”的内容 范 例 说 题 目 说 题 目 说 思 想 说解题策略 说学情分析 反思拓展 　主要是分析题材背景、知识背景、方法背景、思想背景，即题目的出处、内容呈现的数学知识本质，涉及到的知识点与教材系统的内在联系、该题在教学中体现出的学生最近发展区 。并讲清题目所给出的信息：已知条件（包括隐含条件）、求解的难点及其成因、突破难点的策略等等 “说题”的内容 什么是“说题” “说题”的意义 范 例 　说解题过程中涉及的基本数学思想方法。如转化的思想，对应的思想，数形结合的思想，假设思想方法，分类思想方法，代换思想方法。 说 题 目 说 思 想 说 思 想 “说题”的内容 说解题策略 说学情分析 反思拓展 “说题”的内容 什么是“说题” “说题”的意义 范 例 根据要求分析学生的相关知识状况，能力状况以及学习态度等非智力因素情况，说如何根据学生的具体情况，确定学生的学习方法，说需要学生做什么知识上的准备（预习）；说为了帮助学生巩固所学的知识，安排何种配套练习等。 说 题 目 说学情分析 说学情分析 “说题”的内容 说 思 想 说解题策略 反思拓展 “说题”的内容 什么是“说题” “说题”的意义 范 例 说解题策略 说学情分析 说解题策略 “说题”的内容 说 题 目 说 思 想 反思拓展 题目类型属于哪一种，是否熟悉，已知条件（包括隐含条件）有哪些及其待求结论又是什么等，尤其要说明解题的难点、程度和成因，突破难点的策略，特别要注意挖掘题目中的隐含条件。就题论题进行思路分析、解题操作、一题多解。 范 例 “说题”的意义 范 例 题目： 一座桥长900米，一列火车从车头上桥到车尾下桥共经过1分25秒，紧接着进入长1800的隧道，从车头进入隧道到车尾出隧道经过了2分40秒，火车的速度是多少？火车车身长多少米？ 说 题 目 说 思 想 说解题策略 说学情分析 说反思拓展 什么是“说题” “说题”的内容 什么是“说题” “说题”的意义 范 例 范 例 说 题 目 “说题”的内容 说 题 目 说 思 想 说解题策略 说学情分析 反思拓展 本题是数学行程问题中的“火车过桥”的问题，这类题不出现在教材内，但其知识点的运用和题意的分析适合五六年级学生解答。本道题涉及到的知识目标是会转化时间，能计算经过时间，理解速度的概念，知道求速度的方法。 范 例 “说题”的意义 范 例 解答本道题目主要运用到了转化的思想，对应的思想，数形结合的思想以及简易方程的思想。 什么是“说题” 说 思 想 “说题”的内容 说 题 目 说 思 想 说解题策略 说学情分析 反思拓展 范 例 “说题”的意义 范 例 在平时的教学中，教师主要教学一些比较基本的行程问题。火车过桥问题是行程问题中比较难的一类题，这道题中，主要要引导学生理解“经过路程=车身长+桥长”，这类题的掌握不在教学大纲内，适合在数学活动课或课外进行拓展讨论交流，更适合于班上小部分学生能力强的学生或学有余力的学生解答。 什么是“说题