论体育和健康多元化评价体系构建.docx

论体育和健康多元化评价体系构建 【摘要］新课程标准的评价体系以人为本，以尊重学 生的人格为前提的评价，注重学生的全面发展。同时注重全 面辩证的、普遍联系的、发展变化的观点来优化学生的学习 心理，促使每个学生都充满信心的投入体育与健康课程的学 习中。科学合理的教学评价不仅是对评价对象和主体的认识 过程，更是激励、导向过程，使学生在体育学习中的评价成 为学生学会学习一反思一发现自我一欣赏别人的过程。科学 合理的评价对学生的兴趣发展、个性培养、技能增强都有非 常重要的意义。让学生在自我反思中学会学习、学会思考、 学会解决问题。本文从多元化的评价主体、评价内容、评价 方法、评价结果对体育与健康课程学习进行科学、全面、客 观、合理的评价。 【关键词］构建多元化评价体系促进全面发展 【中图分类号1G633. 96 评价是教育教学中的重要环节。在传统的体育学习评价 只注重学生的体能和运动技能，忽视学生其他方面的发展。 另外，在学校工作紧紧围绕着”升学”这个指挥棒转的氛围 下，就自然会出现以考试代替评价的倾向，过分强调终结性 评价的甄别和选拔功能，忽视过程性评价的反馈和激励作 用，体育学习评价也难免如此。评价方法过于简单划一，评 价主体主要是教师对学生的单向评价，忽视了学生的个体差 异，不利于调动学生的积极性。《基础教育课程改革纲要（试 行）》明确指出：”评价不仅要关心学生的学业成绩，而且 要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求， 帮助学生认识自我，建立自信。”体育与健康课程学习评价 强调要时刻关注学生的发展，培养学生的自尊和自信，淡化 学生之间的评比，提倡学生学会用课程标准、教育目标和自 己的过去进行比较，并从比较中客观地了解和评价学生，从 而为每一个学生的自主体育学习创造机会和条件。为适应新 课程标准的要求，必须构建多元的科学的评价体系，促进学 生全面发展。 一、评价主体多元化 体育与健康课程标准倡导在对学生的体育学习成绩进 行评价时，既要有教师从外部对学生进行的评价，还要有学 生对自己学习情况的评价、学生互相之间的评价，从而实现 学习评价主体的多元化。这样既有利于调动体育教师和学生 的积极性，又有利于让学生学会正确地认识和评价自己与他 人，从而建立多方面的良好协作关系，以促进学生的进一步 发展。 自我评价 在过去的几十年中，学生的体育学习评价形式只是采用 单一的教师对学生的外部评价。俗话说，鞋子合不合脚只有 脚知道，那么最能了解学生学习情况的则是学生本人，因此 应让学生参与到评价中来。同时如果体育教师能指导和帮助 学生正确评价自己和他人，让他们学会自己主动地发现成绩 与不足的话，一定会有助于激励学生更有效地学习。 与其说是自我评价，还不如说是自我阐述更为确切。作 为学习主体的学生本身，他对学习过程和最终学习效果的自 我感受往往比他人（包括教师）更贴切。他在评价自己对知 识的理解与掌握程度时，比别人更清楚地知道自己学会了没 有，还有什么不明白之处，对自己在思考过程中出现的曲折、 成功、思考模式的优劣，以及情绪上的变化，都更符合实际, 更具有客观性。 学生互评 学生互评已是当前课堂教学中比较常用的一种评价方 法。在体育与健康课中随时都在的展示交流过程中，在学生 完成自己的动作练习后，我往往会请其他同学结合自己的练 习体验进行评价，并要求不光提出缺点，更要提出值得自己 学习改进的地方。这不仅提高了学生的倾听意识，也促动学 生进行积极的思考。同时，也有利于转变学习方式，在”交 流”的过程中，学会评价，发现同学的问题，启发同学，看 到别人的长处，完善自己。学生互评不仅仅是教师评价的补 充，使评价更趋全面，而且直接让学生参与评价，更体现教 学中学生的主体地位。 小组评价 体育与健康学科中不少学习项目是以小组分工合作的 形式展开的，如一个篮球赛、足球比赛不是哪一个人能完得 成的，因此可特选一个地点、一个时间进行展评，从小组成 员参与学习的度与量、学困生的进步情况、小组合作学习的 情况等等予以评价，这样对提高学生的兴趣、培养合作意识 和集体主义精神有很大的作用。 教师评价 受学生各方面发展因素的制约，课堂上教师的适当评价 仍然必不可少，教师的评价可以综合学生的评价，可以提出 自己的意见并允许学生保留自己的看法，重要的是要对学生 练习过程中呈现出来的普遍性问题作出正确的引导。 二、评价内容多元化 1.体能的评定。学生的体能评价可根据相应水平的体能 发展目标与内容框架，选择几项体能指标进行评定。在对学 生的体能成绩进行评定时，建议结合各水平学生的年龄特 点，参照《中国学生体质健康测试标准》，并结合学生的个 体基础与进步幅度进行成绩评定。 2?知识与技能的评定。主要包括：对于体育与健康的认 识，体育与健康对于人、社会的价值和重要性；掌握体育与