幼儿园语言活动设计 第二节课学科介绍课程讲述.pptVIP

廖伟丽 liaoweili2006@163.com 杭州师范大学 2012年2月 幼儿园语言活动设计 星期四吃了四个草莓，可还是好饿。星期五吃了五个橘子，可还是好饿。星期六，他吃了一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋、一根黄瓜、一块乳酪、一条火腿、一根棒棒糖、一个樱桃派、一根香肠、一个杯子蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛虫肚子痛了。 第二天又是星期天。毛毛虫吃了绿叶子，肚子好多了。　　现在，他不饿了，不是一条小毛毛虫了，是一条又肥又大的毛毛虫了。他造了一个小房子，叫茧，把自己包在了里面。他在里面呆了两个多星期，咬了一个小洞挤了出来。　　 毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。 第一部分：说教材分析 一、说教材内容 《好饿的毛毛虫》是个特别优秀的绘本，它色彩鲜艳，图画形象，符合中班幼儿欣赏的年龄特点，直观形象性的图画，又能激发幼儿观看的兴趣，引导幼儿更好地了解绘本内容。从认知角度来看，无形中给孩子带来了很多的感性认识： 书中表现了毛毛虫从卵到幼虫到茧到蝴蝶的整个蜕变过程，还可以感受毛毛虫吃食物的习性与特征。这无疑是天性爱观察、好奇的孩子最最感兴趣的，也加深了幼儿对绘本故事的印象。 二、说教学目标 根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为： 情感目标：通过游戏使幼儿体验合作的乐趣，增加同伴之间的情感交流。 四、说教学准备 1、绘本故事《好饿的毛毛虫》。 2、自制图片教具“卵—毛毛虫—茧—蝴蝶”。 3、音乐故事《好饿的毛毛虫》。 第二部分：说教学方法 根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观教学法、提问法、讨论法和游戏法。 一、直观教学法 运用直观、形象的绘本、教具进行观察讨论，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用绘本以及贴图教具，将整个故事形象直观的呈现在幼儿面前，让幼儿更容易掌握绘本故事内容。 二、提问法 提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：毛毛虫为什么要吃这么多东西？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。 三、讨论法 指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：请小朋友而共同讨论：讨论毛毛虫怎样变成蝴蝶的？ 四、游戏法 通过音乐游戏“毛毛虫变蝴蝶”，他们可以把自己的想法通过动作充分表现出来，即可以增加乐趣，又可以与同伴进行交流、合作。 第三部分：说教学过程 整个活动分为三大部分，活动流程图简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详细说明一下： 一、导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题 出示绘本故事书，请幼儿观察封面图画（毛毛虫）。这本书里讲了一条毛毛虫成长的故事，故事的名字叫《好饿的毛毛虫》。引导幼儿说一说你在什么地方见过它，你知道它长大了会变成什么样？我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验，并组织幼儿进行讨论，为下一步的教学开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。 二、展开部分：按顺序展示图片并讲述故事，引导幼儿观察思考后进行提问。 （一）图1：树叶躺着什么？（小小的蛋） 教师解释：小小的蛋我们把这它叫做“卵”。（二）图2：星期天，暖和的太阳出来了，这时，发出了“啵”的一声，发生了什么事？这是一条怎样的毛毛虫？（又瘦又小）现在它最想干什么？这么小这么瘦的毛毛虫肚子空空的，饿极了，要去找东西吃，它会吃什么东西呢？ （三）出示图3-图7提问： 星期一毛毛虫吃了什么食物？星期二、星期三、星期四、星期五毛毛虫又吃了什么食物？它肚子为什么还是很饿？ （四）图8提问： 星期六毛毛虫又吃了那些食物？数一数是多少？并引导幼儿进行10以内的点数以及正确使用数量词。 （五）图9提问： 毛毛虫吃了绿叶子肚子好多了，为什么会这样？引导幼儿讨论对比前后毛毛虫的表情及变化？ （六）图10提问： 毛毛虫吃完这么多的东西变成了一条又肥又大的毛毛虫了，它又开始做了什么？（造房子）。毛毛虫造的房子它的另一个名称叫做“茧”，并重点解释。 （七）讨论： 毛毛虫在茧里睡了两个星期后咬了个洞想挤出来。提问：从茧里出来的还是以前的毛毛虫吗？让幼儿猜想。 三、结束部分：幼儿完整欣赏故事并进行讨论 1、利用图片教具展示毛毛虫蜕变为蝴蝶的自然生长规律。（引导幼儿说出卵-毛毛虫-茧-蝴蝶-卵这样一个不断循环的过程。） 2、音乐游戏：“毛毛虫变蝴蝶”。 播放音乐故事，请幼儿跟随音乐故事情节，用肢体语言表现出毛毛虫不同阶段的形态和蝴蝶的动作