讲练结合构建高效化学课堂.docx

讲练结合构建高效化学课堂 摘 要：随着新课程改革的实施，传统的化学教学方法已 经难以适应现阶段的化学课堂。新课程要求改变学生被动学 习的地位，让学生成为课堂的主人，而教师则是课堂的指导 者，上课应该以学生为本，并利用合理的课堂教学方法，才 能提高课堂教学的质量，才能提高学生的兴趣和信心。在高 中化学课堂中，要通过理论与实践相结合的方法，讲练结合, 抓住重点，才能达到课堂教学的目标。 关键词：讲练结合；化学课堂；教学重点；实验教学 化学作为中学阶段的一门基础性学科，是高考中重要的 组成部分。所以，对于面临高考的高中学生来说，学好化学 非常重要。在化学教学过程中，随着新课改的逐步深入，传 统的填鸭式教学方法已经不能适应现阶段的化学教学需求。 因此，应该转变教学观念，让学生成为课堂的主体，教师在 课堂中指导应以学生为本，这是提高化学课堂教学的一种探 索，也是新课程的要求。 一、高中化学教学应该是讲练结合的过程 在教学过程中，应该摒弃传统的满堂灌教学理念，采用 启发式教学，做到讲练结合，抓住教学重点。而教学中的重 点内容在教材中的位置及作用都相对比较突出，是贯穿知识 脉络、带动知识体系的内容，也体现了教学任务、实现教学 目标的主要知识。而这个重点，不只是知识重点，还包含方 法、技能等内容。当然，本文所述的教学重点，单指知识内 容。在教学中，抓住重点内容，采用讲练结合的方法，将理 论和实践在课堂中逐步进行演练，能够调动学生学习的积极 性和主动性，使学生及时巩固所学知识，既提高了学生的动 手能力、动脑能力，也有效地降低了学生的负担。 1?突出重点，带动一般 在化学课堂的时间安排上，应该有主有次，将重点内容 放在关键的时间段进行讲解，让学生能够深入地掌握知识内 容，尤其是重点内容，要舍得花时间去解决。重点知识和一 般知识是相关联的，应该在多种联系中渗透重点内容。当然, 在花费大量时间去研究重点内容的时候，也不能忽视了一般 知识，可以对其进行略讲、少讲，但不能不讲，让学生在掌 握重点知识的时候，对一般知识也同样可以理解。 2.讲练结合 在理论知识讲解的同时，配合好练习，使学生勤于动脑 和动手，这样能够加深对重点内容的巩固与理解。例如，在 学习有机化学这部分内容的时候，要让学生理解物质的结构 及其化学性质的关系等。 二、实施讲练结合的途径 1?课堂问答结合 在讲解新知识之前，为了对旧的知识进行回顾，教师可 以提问，由学生进行口述或者板述；在讲解新知识时，为了 揭示一些概念的本质，教师可以依据学生的知识水平，在此 基础上提出一些问题，让学生进行思考，并给出答案；在新 知识讲授完成以后，为了巩固新知识，教师可以提出一些问 题，让学生回答。问题与回答相结合，不但可以使师生之间 进行交流，也能使学生的口头表达能力与思维能力得到锻 炼。例如，在“强电解质与弱电解质” 一节内容的讲解之前, 教师可以通过问题引导学生对之前学过的“电解质与非电 解质”的内容进行回忆。问题：‘什么是电解质，什么是非 电解质？在水溶液里或熔化状态下能导电的物质，称为电解 质对不对？如何解释电离？电解质导电与金属导电有哪些 不同？熔化的食盐、固体氢氧化钠、氯水、液氯、水银、硫 酸领，这些物质中哪些能导电，哪些不能，哪些是电解质， 哪些是非电解质，为什么？ ”由学生对这些问题进行回答， 学生难免在回答中会出现错误，教师要针对这些错误的地方 进行简单地讲解，然后导入新课。 2.讲读结合 根据学生知识水平差异或者教材内容的深度差异，可以 运用讲读结合的教学方法，可以是先讲后读，也可以是先读 后讲，将讲与读结合在一起，灵活运用。如果课文内容需要 在讲课之前进行阅读，通常教师可以先给出阅读提纲和一些 思考题，指定学生对相关课文进行阅读，让学生带着问题去 阅读；在阅读完成后，根据思考题及提纲对课文进行整理， 得出答案。对于简单的课文，可以先读后讲，教师只需要进 行简单的指导概括即可。而在概念的学习中，教师除了要对 相关的演示实验进行仔细的准备外，还要重视重点字词句， 并引导学生对相关课文进行阅读，从而使学生加深对这些关 键字词句的理解。女口，在“碳族元素”的讲解中，教师就可 以采用讲读结合的教学方法。在阅读之前，先给出阅读提纲, 让学生根据提纲去阅读。如，碳族元素都包含哪些元素？在 元素周期表中属于第几主族？碳族元素的原子结构有哪些 差异？碳族元素原子结构有怎样的规律性变化？对其物理、 化学性质有何影响？学生带着这些问题对课文进行阅读，在 阅读的过程中，会重点对这些问题进行思考。最后教师提出 问题，对原子结构与元素的性质之间的关系进行讲解，学习 效果比较显著。 3.讲解与实验结合 由于化学课有其自身的特点，所以，应该边讲边试验的 教学模式，特别是在具体物质性质的学习时，应该让学生边 读课文，