英语人教版五年级下册PEP6 Unit4 Read and write.docVIP

本学期为教育系小学教育专业讲授《小学数学教育专题》。今天第一讲，内容是有关“数学新课程标准的学习与思考”。现将讲稿中的“我国数学教学大纲（课程标准）的历史演变”添加在这里，以便利于同学们阅读。 一、历史回顾 ??早在清末1903年颁布的《奏定初等小学堂章程》和《奏定高等小学堂章程》中，规定初小五年、高小四年，都要设置“算学”。民国元年以后，向日本学习，把“学堂”改称为“学校”，把“算学”改称为“算术”。1912年公布的小学校令及《小学校教则课程表》中规定：初小四年，高小三年，均设“算术”。 ??新中国成立后，我国的数学教学经历了全面学习苏联的创建阶段，总结经验的调整阶段，受到“文革”冲击的破坏阶段，逐步提高的复兴阶段和深化改革的繁荣阶段。先后颁布的小学数学教学大纲或课程标准主要有： 时间 名称 说明 1950年 《小学算术课程暂行标准（草案）》 “课程标准”相当于“教学大纲”。 1952年 《小学算术课程暂行标准（草案）》 参照苏联《初等学校算术教学大纲》制定，学制是五年一贯制，初中还要学一年算数。 1956年 《小学算术课程暂行标准（修订草案）》 在1952年大纲的基础上修订，学制仍沿用四、二制（初小四年、高小二年）初中还要学一年算数。 1963年 《全日制小学算术教学大纲（草案）》 在总结建国以来正反两方面经验教训的基础上制定，学制为六年。 1978年 全日制十年制学校《小学数学教学大纲（试行草案）》 在1963年大纲的基础上，根据我国实现四个现代化要求，吸取了国内外小学数学教学改革正反两方面的经验教训而制定，学制原为五年，后改为五、六年制并存。 1986年 《全日制小学数学教学大纲》 在1978年的基础上修订而成，是新中国成立以来的第一份正式大纲，学制仍为五、六年制并存。 1992年 《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》 根据《义务教育法》，在1986年大纲的基础上修改补充而成，学制仍为五、六年制并存。 2000年 《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》 这是一个过渡性的大纲。事实上，我国已经酝酿制订和实施新的课程标准。 2001年 ?《义务教育阶段数学课程标准（实验稿）》 基础教育改革全面展开。 ?? 二、教学目的的演变 ??清朝末年“算术”教学的目的是“其要义在使日用之计算，与以自谋生计必需之知识，兼使精细其心思。”民国初年指出“算术要旨在使儿童熟悉日常之计算，增长生活必需之知识，兼使思虑精确。”民国初年到解放前的这一时期算术教学的目的是：（1）增进儿童日常生活中关于数量的常识和观念；（2）培养儿童日常生活中的计算能力；（3）养成计算敏捷和准确的习惯。由此可见，算术教学的目的主要是算术知识教学，计算技能、能力和个性品质的培养。 ??新中国成立后的我国小学数学教学目的的演变主要体现在以下三个方面： ??一是关于知识教学的演变： ??自谋生计必需之知识——增长生活必需之知识——增进儿童日常生活中关于数量的常识和观念——保证儿童自觉地和巩固地掌握算术知识和直观几何知识——是学生兰股的掌握算术和珠算的基础知识——使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。 ? 二是关于计算技能、能力培养的演变： ??精细其心思——使思虑精确——训练儿童善于运用思考、推理、分析、综合和专研问题的方法和习惯——培养和发展儿童的逻辑能力和空间观念——培养初步的逻辑思想能力和空间观念，能够运用所学知识解决简单的实际问题。 ??三是关于德育教育的演变： ??在解放前的教学目的中似乎不明确，解放后的教学目的中比较清楚。我们可以从上述大纲和课程标准的教学目的中看出其演变的过程为： ??培养儿童爱国主义思想和国民公德——培养爱国主义情感和社会主义劳动态度以及良好的意志和性格——有助于道德品质的培养，以促进全面发展的教育任务的实现——结合教学内容对学生进行思想政治教育——使学生受到思想品德教育。 ??三、从历次小学数学教学大纲的演变看大纲发展趋势 ??1、从不成熟到成熟 ??解放后的前五份教学大纲都是“草案”、“修订草案”、“试行草案”，直到1986年才颁布了第一份正式大纲。这充分说明了小学数学教学大纲经历了一个“从不成熟到成熟”的发展过程。 ??2、从借鉴到具有中国特色 ??1952、1956年的两个教学大纲基本上是仿照前苏联的，1963年的大纲是贯彻“调整、充实、提高”的方针，总结了全面学习前苏联和群众性教育革命经验教训的基础上，根据中国的实际情况制定的。 ??1978年，我国实行改革开放，国家要实现四个现代化，邓小平同志提出教育要面向未来、面向世界、面向现代化，因此，1978年的大纲从精简传统的算术内容，增加代数、几何初步知识，渗透现代数学思想和方法三方面来加强小学数学基础知识，实现小学数学教学内容的现代化，以适应我国“