胡琳如何减轻学生的课业负担.doc

“ “减负”工作论文 如何减轻学生的课业负担 作 者：胡 琳 长安区郭杜街道办事处长里小学 2011年11月21日 如何减轻小学生的课业负担 【内容摘要】课业负担是指学生对自己所学课程的作业超出了所能承受的能力和范围。本文从课堂教学入手，针对目前超出小学生承受范围内的课业负担，提出了如何减轻学生的课业负担方法和手段，从而使小学生在轻松的氛围中心情愉悦的接受教育，学习知识，并成为自觉学习，主动学习，乐意学习的研究型、创新型人才。 【关键词】小学生、 课业负担 、减轻 减负的意旨就是为了学生的一切发展,一切为了学生的发展,为了一切学生的发展。从应试教育中把学生解放出来,把自由和快乐还原给学生,减轻应试教育下学生的负担。但是观察我们现实生活中教育的真实,学生的负担越减越重,造成这种现象主要归根于传统观念的阻碍。对于一位小学生的学习和生活进行了跟踪调查,从而引起了减轻学生负担的问题进行了思考。在严格执行“减轻学生过重学习负担”的一系列规定之后，对学优生来讲，是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间；但对学困生而言，他们却在获得发展自由度的同时显得无所适从。老师上课的节奏加快了，作业量减少了，专课专用，不能利用其它课给自己开小灶了……种种措施，使他们感到既开心，又担心。如何在减负的同时，关心学困生，帮助他们提高学习成效，我作了以下尝试： 一、教师认真上好每一节课是减轻负担的关健。 备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几点是关键。 （一）、课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。 在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？ （二）、教学手段灵活多样和综合利用。 任何事作都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。所以，我们要综合利用好各种教学手段必须注意到： 1、要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周到。因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子。运用好教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。 2、要把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。凡是能通过挂图，插图，教材能讲清的内容，就不一定要用电化教育工具。电教工具应集中在教学的重点和难点上。便如一些重点句段的理解训练上。 （三）、注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会语文，更要让学生会学语文。“给人于鱼，不如授人于渔”，教学生学习语文方法也就是说教学生学习语文的方法来触类旁通地学习语文知识。 （四）、及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多，可提问一些中差生，可面向整体学生发问，可让学生上黑板练习，可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。 （五）、恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。 做到了上面课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课务负担减轻，对学习感兴趣，学习效率明显提高了，能力明显增强了。因此，上好每一堂课，提高课堂教学效率是减负增效的关键。 （六）、课堂教学应是师生同唱一台戏，而且，戏的主角是学生，教师是配角。我在教学实践中发现，很多情况下，教师讲不如学生讲；教师教不如同学教。让学生真正参与互动，投入到学习中，就能促进思维，促进理解，促进记忆。在教速度、时间、路程这三个概念时，我组织了一场竞走表演赛。教师数秒，两个学生在相同时间内竞走。然后讨论：谁快？为什么说他快？是不是走的路程多的人就一定快？学生通过比赛→讨论→总结，理解了什么叫速度、路程、时间。整节课，从头至尾我始终让学生自己尝试、自己发现、自己总结，我只是在适当的时候稍加点拨，取得了