通用技术课本的拐杖.docxVIP

通用技术教学的拐杖 —教具的作用及深度的挖掘 【摘要】：通用技术作为一门新兴的学科被列入浙江省09高考范围Z内，如何教好通用技术课，如何 让学生学好通用技术，并且教学相长，成为了广大--线教师苦苦探索的问题。本文结合一些课堂教学 经验阐述如何通过采用一些小教具教学达到使学生养成积极主动探究学习的态度，最终潜移默化地提 升技术素养的目的。 【关键字】：教具必要性意义方法教具资源库建设 新一轮基础教育课程改革，对现有的课程结构进行了垂大调整，在保留传统学科课程 的同时，加强了旨在养成学生科学素养和技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比 重呈上升趋势。通用技术课程的开设，旨在提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有 个性的发展。而通用技术课程又是以设计学习和操作学习为主要特征，因此，必须在课程 实施过程中摆脱教师讲，学生听的单一模式，并且能在一项项设计任务的完成，一个个技 术问题的探究和解决中超越简单的技术模仿和训练，实现创造力的培养。 一、 通用技术课堂使用教具教学的必要性 所谓教具是在教学过程中，具有教学特点的，能够体现教育思想、教育日标、教学内 容和教学方法的实物或者模型等直观教学用器具以及实验训练器材；是为学生提供感知材 料的实物、模型、图表等教学用具。早在十七世纪捷克教育家夸美纽斯就在他的《大教学 论》中提岀：“在尽可能的范围以内，一切事物都应尽可能地放在感官的跟前。”教具教学 是从学生对课堂上的教具的实物感觉印象开始教学，这些物体可以让学生观察、感受、触 摸、把玩、拿捏、创造和迁移使用，让学生体验真实物体，当体验发挥作用以后，教师才 把这些教具所涉及的知识教给学生，并研究它的形态知识，讨论和比较各种属性，并给物 体下定义。 技术是根据牛产实践经验或者科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能，及相应的 材料、设备、工艺流程等。技术教学的方法应侧重于利用实际物体，通过对实际物体的观 察、拆装和分析，体验技术设计的思想和方法，掌握物体的功能、结构、材料和控制方法, 进而可以模拟，甚至于创新。 当教师在课堂上将实物当作向学生演示的工具时，实物就是教具；当教师让学生动手 使用时，教具升华为学具。 二、通用技术课堂使用教具的意义与方法 下面我以扑克牌为例，讲述小教具在通用技术课程教学中的意义与方法。 1、利于探究学习，寓教于乐 新课程改革要求学生掌握知识的过程是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程， 也是学生科学精神、创新精神，乃至正确的世界观逐步形成的过程。因此，强调教师要引 导学生质疑、调查、探究，在实践屮学习，富有个性地学习。江苏教育岀版社岀版的《技 术与设计1》和《技术与设计2》教材中有大量理论知识，我们知道，实践要以理论为基 础，实践基于理论又高于理论，学生对于教材理论的理解还是十分必要的，可是理论知识 又往往抽象难懂。譬如《技术与设计2》第一章第一节：常见结构的认识中的结构与力 这一小节从力学角度对结构下的定义：从力学角度来说，结构是指可承受一定力的架构形 态，它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。是否又要陷入以教师讲解，学生听讲为主的 课堂教学模式当中去？如何引导学生积极思考、探究，甚至能够动手实践，达到自我领会 的目的？这就需要改变课堂教学形式：比如采用发放扑克牌的方法，以小组为单位，首先 让学生讨论商定如何架构扑克牌形状的方案，然后制作模型进行试验。试验结果必然参差 不齐，有的模型承重能力较好有的承重能力差些，缘何会导致这样的结果出现？天然的好 奇心理和求胜心会驱使学牛想要进一步了解原由。由此自然追寻到应力与内力的关系：当 一个结构受到外力作用时，内部各质点之间的相互作用会发牛改变，产牛一种抵抗的力， 称为内力。而应力则是构件单位横截面积上所产牛的内力。当应力达到某一极限时，结构 就会遭到破坏。由此将感性认识上升为深层次的理解。而在模型方案设计过程中几位同学 之间可以交流设计中的设计理念、设计思路，培养和发展学生思维表达能力，把设计思路 用图形等技术特有的语言表现出来，形成设计的方案。而口通用技术教学过程中纯粹的理 论很少见，更多的需要打破传统课堂空间的狭隘和封闭的形式，不能拘泥于从书木到书木 的学习形式，需要引导学牛在技术设计和技术实践的过程中主动参与、乐于探究、勤于动 手，培养学牛获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在结构 与力这一小节中，制作过程中分工合作，使小组合作精神在课堂中得到一定的培养。对于 学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会如何去探究，以便为今后的终身继 续学习奠定下基础。 2、 激发学生兴趣，融洽课堂氛围 学生是一个能动的人，具有丰富情感的人，以知识传授为主的教学模式容易使学生产 生压抑负担情绪，容易使学生变得被动、内向、恭顺。浙江省普通高屮新课程实验学科