汉语阅读障碍儿童的眼动实验研究-儿少卫生与妇幼保健学专业论文.docxVIP

中山大学硕士学位论文 中山大学硕士学位论文 汉语阅读障碍儿童的眼动实验研究 所组成，由快速跳动改变眼球位置，由注视停顿提取信息。人在阅读时的眼球运 动轨迹反映了人脑的信息处理过程，因此分析阅读眼动过程的各项参数不仅对研 究阅读的加工机制有重要意义，也利于探讨脑的信息处理机制。 研究表明，RD的眼动记录不规则，表现出异常的眼动模式。表音文字 (alphabet)为母语的RD儿童的眼动有如下特征：注视时间较长、注视次数较 多、回视频率较高、眼跳距离较小、经常连续两三次回视、回视距离不规则、不 能准确的一次性完成回视等。有研究把异常眼动与RD之间的关系视为一种因果 关系，认为这类儿童阅读时因有错误的眼动，不能有效分析符号，导致阅读发生 困难，也有研究认为，错误的眼动并zlP-I弼读障碍者独有，难以把异常眼动本身视 为阅读障碍的根本成因。迄今为止，RD出现异常眼动的神经机理尚不清楚，有 待进一步探讨。 儿童的认知特征存在跨文化效应，原因涉及人种、母语、文化甚至社会体制 等。汉字(Chinese Characters)为我国汉族儿童的母语，是一种表意文字 (Ideograph)，汉字演化至今虽也兼有部分表音功能，但表意成分明显大于表音 成分，表音作用较弱。形声字里表音的部分绝大多数也不能代表它本身的发音， 而字符本身也多由象形文字充当，因此，汉字与表音的拼音文字有明显不同：汉 字单位面积内容纳的信息量较大；汉字的字形不和语言音素相对应，没有形．音 对应或形一音转换规则；汉字具有复杂的二维结构，由两个或几个部件按一定规 则组成，其字形复杂多样。此外，汉语的句法、语法等的排序结构也不同于英语。 因此有研究提出汉字的大脑符号处理加工机制有别于表音文字，以汉字为阅读材 料的眼动研究结果可能不同于英文阅读，汉语阅读障碍有着自己的特点。 图画与汉字、英文单词属于不同符号系统。图画是表意符号系统，可以直接 接通语义或概念，无须以其它符号为中介，其识别过程是：图画～语义；而英文 等表音符号系统，可直接接通语音，进而提取意义，其识别过程为：单词一语音 一语义；汉字就直接表音或直接表意的特性来说，处于图画和表音文字之间。有 研究表明：图画与汉字、英文词三种不同材料识别的眼动模式不同，各有特点。 另外，人们发现，虽然文章阅读与图画知觉过程之间的眼动有许多相似之处，但 是二者之间也存在着重要差异，一些在阅读过程中获得的眼动结论，并不都适用 于图画知觉过程。 中山大学硕士学位论文 中山大学硕士学位论文 汉语阅读障碍儿童的眼动实验研究 本研究拟以单汉字、图画、汉字文章为眼动实验靶标，对汉语RD儿童及正 常儿童进行眼动实验比较分析，旨在探明汉语RD儿童阅读时的眼动特征及其视 觉认知加工特点。 二、研究对象、内容和方法 (一)研究对象 1．RD组：依据DSM．IV和ICD．10诊断标准，参照病史、临床观察、作业调 查、家长、教师评定和智力评定，由中山大学附属三院儿童发育行为中心专家诊 断为阅读障碍的2．6年级儿童1 9人，男17例，女2例，年龄9．54±1．41岁。排 除合并情绪障碍、注意缺陷多动性障碍、其他神经精神疾病等的儿童。 2．对照组：以年龄、年级、性别、父母文化及职业、家庭经济情况为匹配条 件，选择正常儿童19人，经独立样本t检验，两组儿童在年龄、年级、性别、 父母文化及职业、家庭经济情况差异不具有统计学意义，资料具有可比性。排除 情绪障碍、注意缺陷多动性障碍、学习障碍及其他神经精神疾病等。 (二)研究方法 1．研究内容： ①研究汉语RD儿童汉字识别的眼动特征； ②研究汉语RD儿童图画识记的眼动特征； ③研究汉语RD儿童汉字文章阅读时的眼动特征； ④研究汉语RD儿童眼动特征与其认知特征的相互关系。 ’2．方法： ①眼动实验：采用加拿大SR Research Ltd．生产的Eyelink II High—Speed Eye Tracker眼动仪，分别记录汉字、图画、文章阅读时的眼动数据，分析其相应的 眼动指标：首次注视时间、总注视时间、平均注视时间、注视次数、注视频率、 平均眼跳幅度、眼跳次数、眼跳距离、回视次数、忽视字数、瞳孔直径等。 靶标的设计：A汉字：根据中国的“六书”说，结合字频及笔画特点从小学 课本中分别选取象形字“山”、指事字“刃”、会意字“晶”、形声字“桐”、 转注字“考”及假借字“难”，共六个汉字。B图画：图画为彩色图片，根据 主题进行定义并划分类型。C文章：选择两篇记叙文分别呈现在屏幕上，要求默 中山大学硕士学位论文 中山大学硕士学位论文 汉语阅读障碍儿童的眼动实验研究 读。 ②问卷测试：针对眼动实验中的汉字、图画、文章提出相应的问题，要求两 组儿童回答，以测试其对单汉字的字形识记、图画细节的注意记忆及对文章的理 解情况。