了解学生 缩短师生间的距离.doc

了解学生 给学生以正确的导向 摘要：新时期教师应了解学生的内心世界，认识学生思想变化的动态和趋向，自觉缩短师生间的心理距离，提高自己的素质，才能给学生以正确的导向。 关键词：正确导向 内心世界 心理距离 文化素质 理解 示范 一个教师，尤其是班主任，每天面对学生，如果问他是否了解自己的学生，或许多数教师会认为对自己的学生虽然不一定了如指掌，但总能了解个七七八八。事实并非这么简单，一般来说，教师要了解学生的学习成绩不难，要了解学生在学校的一般表现也不难，再细心一点的也能基本了解到学生在家庭或社会的表现。但学生的内心世界，譬如学生的学习取向、对所喜爱的老师的选择标准、有烦恼喜欢向谁倾诉、对学校对社会问题的评价、对各种“流行”的喜恶及原因等等，就并非每个教师都那么了解。不少学生反映：老师并不了解我们，主要就是指教师对学生内心世界的不了解。 教育学家苏霍姆林斯基认为，在教育中必须了解学生的内心活动。他有一句名言：“不了解学生便没有教育文明。”又说：“必须首先了解孩子的内心活动。单凭某些专门的手段是学不到这种本领的。只有依靠教育者高度民主的情感和道德修养才能做到这一点。” 了解学生，就要真正了解学生的内心世界。这样才能缩短师生间的心理距离，给学生以正确的导向。 我们必须面对这样一个严酷的事实：学生的价值观念愈来愈多地受社会环境的影响，而教师的社会信息量在很多方面却不如学生。很多教师未能够充分地了解学生通过何种渠道从社会接受了何种影响，未知这些影响对学生的价值观、对学生文化产生了什么作用；不少教师未能从社会变迁的角度去认识学生思想变化的动态和趋向。这将不利于良好师生关系的建立，无法给学生以正确的导向。 据调查，目前中学生的“内心世界”有如下特点： 有强烈的民主、平等要求。 首先是对校园民主的强烈要求。80%的学生赞成“班干部的产生应通过真正的民主选举。”学生从平等、民主的要求出发，对别人的尊重和自尊的要求也很强烈。对平等、民主的要求也反映在对社会问题的看法上。“在法律面前人人平等”几乎得到了所有中学生的赞同。 人生价值的追求中，强化了自主意识和个人实惠观念。 学生强烈的自主意识，表现在处事多有自己的打算，外部影响力明显减弱。遇到烦恼，喜欢自己解决问题而不求助人。有强烈的自我实现的倾向。他们往往有较高的自我表现评价，相当注重个人实惠，而社会责任感则日趋下降。 对学校主导文化的认同减弱。 不足三成的学生人认为“目前我们接受的教育能够与社会需要密切配合”。“学校校规好比法律，学生应无条件遵守”。不到1%的学生喜欢学校老师教唱的歌；98%的中学生遇到烦恼不会向老师倾诉。 装扮力求标新立异，要“出位”，所用的物品必须是最新、最与众不同、最西化的。 对西方文化的认同正由服饰打扮、流行歌曲等浅层向伦理观念、行为规范、社会价值观念和人生观等深层发展。 “热点”经常转移，求新求异。 他们的思维活跃，兴奋点时常更替。例如“动漫热”（动画热）、上网热、街舞热等等，需要疏导。 价值取向的多元化。 在很多问题上，当今的中学生不但没有统一的观点，也没有相对集中的看法。这使教师要了解学生的内心世界更困难，要做更多、更细致的工作。 另一项调查则表明，中学生的课余文化生活中，最经常、最大量接触的是层次较低的社会文化。而这种社会文化对学校的德育有着重大的影响。 要对学生有深切的了解，教师即使不喜欢这类通俗的社会文化，也要去了解、去研究，而不能一无所知。要建立一种有助于“教书育人”的师生关系，不了解学生价值观念的变化是不成的。随着社会环境的变化，学生的价值观念、思维方式、行为习惯等等，还会不断变化。教师除了要了解新时期学生的表现，以及进一步了解学生的“内心世界”外，还要探索学生的这些特点是怎样形成的，以及了解这些特点怎样演变而来，最好还能预测其发展趋势。 对学生有了较深的了解，就使建立良好的师生关系有了基础。但是，要得到学生的尊重与信赖，这样才能给学生以正确的导向。怎样才能达到此目的呢？还应做到以下几点。 具备现代教育意识，不以“师道尊严”压服学生。 过去，社会信息相对教少，社会价值观相对统一并稳定，教师可以因年龄、经验等方面的因素在认识与解释社会问题方面较学生有很大优势。而当今社会，信息如潮，当我们还未看清一种流行、一种思潮的来龙去脉时，另一种流行、另一种思潮又已逼到面前了。教师与学生相比，无论年龄、经验、学识等因素都往往不能使教师自然地获得优势。在这样一个急剧变化的社会里，教师与学生几乎是同步接受社会信息的。不具备时代意识，就不能在认识社会的主要或重要的方面较学生有更深透的了解，从而站在更高的层面上去引导学生，并通过正确的引导而取得价值取向的认同。 就目前的情况来说，师生价值取向的差异甚至是较大的反差，都是普遍存在的。教师既不能迁就学生的一