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高专层次社区护理专业分化方向课程设置 改革探究和实践 随着我国护理的能力增强，社区护理专业化的划分变得越 来越细致，我国教育界针对社区护理的专业性指导变得越来 越科学。培养社区护理人员是加强我国高职护理教育发展的 一项重要职责与任务。 社区护理课程设置创新 一、形势分析 我国教育发展概况 随着我国医学技术与护理技术的不断创新和发展，其护 理途径与护理的类型得到了适当的创新与变化，我国的护理 发展过程之中，教育水平的提高也保障了我国护理行业专业 化人才培养速度与专业化人才培养模式的创新。中国正在向 着社区全面护理，社会全面护理的和谐社会方向发展，打造 村级社区护理服务站点，打造社区卫生服务护理，社区的人 员生活与卫生条件的提高也为社区护理带来了全新的标准 与新的发展契机。社区护理也终将成为21世纪护理教育与 护理实践活动的一个代表性的发展方向，这个角度出发考虑 我国的护理发展与护理的专业化对策也将成为护理发展的 一种有效的创新途径和学者未来探索的方向。 2?职业教育发展概况 高职高专是我国职业化教学的主要平台，全国青少年的 30%高校教育经验来自于高职高专学院，这些学院与教学平 台的主要特点是利用教学优势，提高每一位学生的社会服务 与社会实践能力，帮助学校与社会培养实践性较强的人才， 提高学生自我的社会服务实践能力，改善学生自我实用性能 力，提高技能性与专业化的培养，以此帮助学生提高专业教 育能力，改善社区护理类型，发展社区护理职业化教育也是 高职高专学院的主要发展方向，培养一批新型人才，提高社 区护理的重要性，成为了发展的关键。 二、教育现状 国外社区护理教育 在国外社区护理教育已经很早得到了政府的帮助与支 持，起步较早，课程内容一般是以本地社区服务为主，让学 生进入本地的社区内部进行学习与内部的实践锻炼，提高学 生自身的社区护理服务能力，转变社区护理的服务意识，增 强社区服务实践练习能力，展现出社区服务的根本性转变， 例如英国谢菲尔德大学之中，开设的特色教学就包括社区护 理服务教学，该教学内容的主要目标是在培养社区专业化的 服务人才，培养适合的社区护理教学人才，开设实践性课程, 提高社区实践护理能力。 国内社区护理教育 我国社区护理起步较晚，自20世纪90年代《中共中央 国务院关于卫生改革与发展的决定》发出后，社区护理迅速 在我国城乡展开。社区护理教学也得以长足进展。很多医护 院校护理专业大中专及本科增设了社区护理课程。但长期以 来，由于我国护理教育人才培养模式注重于临床，社区护理 教学与发达国家相比差距较大，滞后于社区卫生服务发展的 需求，只有很少的医护类院校开设社区护理专业，培养大中 专及本科以上社区护理专业人才。 三、程设置的改革与实践 社区护理的专业化辅导教育 自从2007年开始，高职高专学院展开了针对社区服务 的专业化教学，提出了社区老年人护理专业化辅导课程，建 设与完善社区应用技术为主的社区护理辅导教育，通过高职 高专的社区护理课程，让每一个学生进入社区实践锻炼，增 强其护理专业化锻炼的能力，制定符合该社区的实践性策略 与护理制度，帮助社区护理课程实现有效的教学发展，提高 社区实践活动能力。 针对性的培养高专社区护理人员 我校承办的高职护理教育，部分学生为对口”护理 “3+2”高职学生。护理“3+2”高职学生对接受护理学分支 学科的学习愿望十分迫切，在对学生学习前需要的调研中显 示：95.5%的护理“3+2”高职学生对开设社区护理专业方向 的教改做法持赞成态度。与一般专科护理专业学生相比，他 们经过了中专三年系统的、正规的护理专业教育，已经学习 过护理专业所涉及的全部理论与操作，并经过了一年的临床 实习，对疾病有一定的认识，并有一定的临床经验，为开展 社区护士人才方向培养这一教改项目的实施提供了有利的 条件。对护理“3+2”高职学生开设社区护士人才方向教改 项目，培养“下得去、用得上、留得住”的面向基层医疗护 理人员势在必行。我校现正在按劳动和社会保障部门有关职 业技能考核标准，对学生实施职业技能考核鉴定，使学生毕 业时能同时获得相应的学历证书和职业资格证书，以方便和 拓宽高职高专学生的就业渠道。 按照2007年卫生部的政策，我国社区护理管理必须要 加强对护理任务与护理内容的安排，高职高专学生要符合 “3+2”教学制度的学习安排，通过社区护理的岗位调查与 社区护理的需求为导向进行护理培养，提高学生自身的护理 职业能力，改善学生的护理适应性教学需求，培养学生的主 动学习能力，加强学生的分析能力，培养学生的社区护理的 创新性思维，实现21世纪的发展需要，增强护理标准。 3?其他 社区护士必须具备遇险不惊、沉着果断、独立处理各种 意外的能力，在教学中除了开设护理心理学课程外，还利用 模拟病房和模拟角色进行强化训练，对