北师大版七年级下册第六单元11《愚公移山》教学设计.docVIP

《愚公移山》教学设计 教学目标 　　 （1）积累文言知识，读懂课文。?　　（2）了解对比、衬托手法的表达效果。?　　（3）读出人物的艺术形象。?　　（4）认识寓言这种文学体裁。?　　教学重点?　　（1）积累文言知识，读懂课文。?　　（2）认识寓言这种文学体裁。?　　教学难点?　　人物的艺术形象分析与对比衬托手法的赏析。?　　教学用具：工具书?　　课时安排：1课时?　　教学过程?　　1.导入?　　有这样一个故事：一个杞国人，总担心天要掉下来，所以整天苦恼忧愁，茶饭不思寝食难安。同学们，这个故事和一个成语有关，谁知道这个成语？这就是《列子》中的一个寓言故事，故事浅，可寓意深，列子就擅长通过小故事来讲大道理。今天，我们来学习《列子》中的另一篇寓言――《愚公移山》。?　　2.读课文，积累文言知识?　　（1）点读，检查预习，正音。?　　（2）同桌互读，正音，熟悉课文。?　　（3）布置自读，要求：凭借工具书和课文注解逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。?　　（4）学生质疑。学生提出各种问题后，尽量要求他们自己查字典或在老师的引导下共同讨论求得解决。教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。?　　（以提问与指点代替多讲，减轻学生对教师的依赖，培养学生自读文言文的能力。）?　　3.整体感知，通过内容认识人物?　　注意：人物分析。着重引导学生通过语言的比较，了解不同人物对待移山的不同态度。 试改变由教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。?　　3.1初步理清人和事：同学们提了不少问题，说明预习是认真的。许多问题经过大家一起思考，都得到了解决，可见只要开动脑筋，同学们是能够自己读懂的。现在由老师提出一些问题来问大家，看看大家对课文究竟理解得怎么样。?　　（1）提问：这则寓言一共写了哪些人物？?　　（2）提问：老愚公有多大年纪了？智叟是个年轻人吗？那个遗男姓什么？有几岁了？他去移山，他的爸爸肯吗？?　　（3）提问：再请大家计算一下，参加移山的一共有多少人？?　　（4）提问：移山这件事做起来困难吗？他们的劳动艰苦吗？?　　通过问答，明确下列词句的含义和作用：方七百里，高万仞 ――方，方圆、面积，方七百里，写山之大，是约数；仞，古代以七尺或八尺为一仞，万仞，虚指，极言山之高。山又高又大，说明移山之难。寒暑易节，始一反焉――冬夏换季（即一年），才返家一次。说明劳动的紧张、艰苦，也显示了愚公移山决心之大。?　　教师小结：从上面的讨论可以看出，太行、王屋二山又高又大，愚公他们人数不多，而且老的年近九十，小的才七八岁，工具又落后，要移山的确是千难万难的。在艰巨的任务面前，最能显示出人们不同的精神面貌。下面我们就来看一看人物表里的这些人，在移山这个巨大的困难面前各自表现了怎样的精神面貌。?　　3.2人物分析――重点：智叟和愚公妻；并及愚公子孙、遗男。愚公妻和智叟讲的话差不多，态度似乎很接近。我们的分析就从这两个人入手：?　　（1）学生朗读有关语句，进行比较：?　　其妻献疑曰：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？?　　河曲智叟笑而止之曰：甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？?　　（2）提问：哪些话只有愚公的妻子讲而智叟不讲，哪些话只有智叟讲而愚公的妻子不讲？即使是两个人都讲的话，在内容和语气上有什么差别？?　　这两句话，句式相同，内容相近，但表达的语气、感情却很不相同。愚公的妻子说：凭您的力气，还不能削平魁父这样的小山，能把太行、王屋怎么样呢？这是很合乎情理的疑问。智叟却说凭你这一大把年纪和剩下的一点力气，还不能毁掉山上的一棵草，又能把土块石头怎么样啊？话说得过于夸张，带着讽嘲的意味；其如土石何与如太行、王屋何句式相同，但智叟的话中多一其，同岂，加强了反问的语气。这些都说明了智叟对愚公移山的态度是反对和嘲笑，亦即反对得更加强烈，跟愚公的妻子的献疑有所不同。再从称谓看，愚公的妻子称愚公为君，智叟则称愚公为汝，显得不客气，也说明了智叟对愚公轻视的态度。汝在文言里一般是轻贱的称呼。?　　愚公的妻子对移山的态度是疑，智叟而是笑和止。近似之迹，不可不察，读书时经常注意从近似之迹的比较中找出它们的相异之处，就可以把死书读活。?　　（3）下面再来讨论另几个人对移山的态度：?　　A.提问：愚公的子孙对移山的态度怎样？?　　B.提问：那个始龀的遗男对移山怎样？?　　教师总结：上面我们比较了除愚公以外的几个人对移山的态度。现在我们把课文中的有关部分再朗读一遍。学生朗读（从文章开头读到其如土石何）?　　4.熟读精思，合作探究?　　（1