优化高中政治课教学促进学生自我发展-普宁二中.DOC

优化高中政治课教学，促进学生自我发展 邹文璋 时代的大发展带来教育思想、教学理念的大变革，新课改的实施，对高中思想政治课的教学提出了更高的要求。高中思想政治课新课程提出了“为了每一个学生的发展”的核心理念，它体现在新课程标准中，就是要求思想政治课教学要着眼于“高中学生成长的需要”，“着眼于学生的发展需求”，“为终身发展奠定思想政治素质基础”。这促使我们在思想政治课教学中，必须调整教学理念和教学方式，从侧重理论知识的传授转变为促进学生的全面、可持续发展。要实现这一目标，教学中就必须充分关注学生的实际，以学生发展为本，发挥学生的主体意识和作用，以其达到自我发展、自我提高。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。以学生发展为本，发挥学生主体，促进学生自我发展的思想虽已普遍被接受，但在实际的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥和素质的全面发展却往往不尽理想，主要原因在于相当部分教师还是习惯于“满堂灌”或“一言堂”的单一教学方式，习惯于让学生跟着老师的思维转，这样使学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，机械被动，与促进学生全面可持续发展，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，坚持以学生发展为本，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，熟悉、尊重、相信学生，引导学生主动积极参与课堂教学。下面谈谈本人在历年教学中的一些探索和做法，以期共勉。 一、更新教学理念，重视教师角色转变，使教师成为学生学习实践活动的引导者、合作者、帮助者。 新课程标准强调“要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力”。这要求教师应注重学生生命的活力，重视每一个学生潜能的开发，健康个性的发展和自我教育意识的培养。为此， 首先，教师必须树立新的教学观，更新教学理念，重视教师角色的转变，树立起以学生为主体，以学生的发展为本的新型教学理念。改变以往以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的局面，要正确处理好教与学的关系，给学生学习的自主权和选择权，变教师的传授知识为激励学生思考，与学生合作探究，帮助学生学会设计学习活动，寻找、搜集和利用学习资源，对学习过程和学习结果进行自我评价等。 其次，教师应树立新的学生观。在当今知识和信息日新月异变化的现实状况下，学生的观念、态度、价值观存在极大差异性，对今天的教育提出许多新挑战。特别是高中阶段的学生，身体发育、个性发展、情感思维更加成熟和多样性，更加要求我们要更理性地了解他们，尊重他们个性的发展和人格魅力，注重教学过程的民主化，善于营造和谐的教学氛围。要强调师生情感的交往和心灵的沟通，关注他们学习过程的变化，鼓励奋斗，表扬先进，欣赏他们的创造价值。 另外，根据新课程教学“三维”目标的要求，要完善对学生知识技能掌握能力、自主参与能力和情感态度及价值取向能力等方面的综合评价机制。教学评价机制越开放、越科学合理，评价指标越灵活多样，就越有利于开阔学生的眼界和思路，越有利于提高学生的素质和能力。 二、优化教学环节，以学生发展为本，引导学生主动参与，激励学生自主探究，促进其自我发展。 1、充分发挥教师在教学活动中的设计者和组织者的作用，正确处理好教材要求与学生实际的关系，激发学生兴趣； 教学环节包括教学方法的选择和教学过程的设计。教学方法的选择应从学科要求与学生实际出发，应追求丰富多彩，生动活泼，才能促进学生掌握知识技能和发展智力，培养学生自主学习的能力。为此，教师要精心规划好教学设计，重视政治理论知识与实际的有机结合，寻找一切有利于有效掌握理解理论知识的载体，让学生在学习知识中有身临其境和亲身体验的感觉。要达到这一效果，最为直观有效的方法是通过借助现代教学工具渗透时政热点的导入及分析，教师可以恰当利用电视、报纸、网络等工具，组织、引导学生共同搜集整理时事材料，充分利用多媒体手段，通过文字、图像、声音等介绍党和国家的重大会议，介绍国内外重大时事和社会发生的热点问题，通过以时政热点为背景材料，分析论证政治理论或观点，进一步充实教材，更新观念，调动学生多种感官，使思想政治课常学常新，活力常在。同时，引导学生运用政治理论观察、分析社会问题，提高政治判断力，完善自己的世界观和方法论。例如：在2007年高三备考中，党的“十七”大召开之后，我及时组织学生通过观看“十七”大时事热点材料，并要求学生自己搜集“十七”大报告中有关政治、经济、文化和社会领域的新观念，新论述，并将其与相应的学科观点进行对比联系，通过捕捉最新信息，充实教材知识，弥补教材不足。又如：在讲授“科学发展观”时，我事先搜集准备了香港凤凰卫视“中国江河水”栏目有关我国大江大河近些年来生态变化及沿岸工农业及社会发展中出现的污染影响的材料，设计探究问题，让学生在观察和体验中分析如何做到经济和社会协调及可持