自闭症儿童固着行为的功能分析与介入成效之研究-特殊教育研究学刊.PDF

自閉症兒童固著行為的功能分析與介入成效之研究 ‧177 ‧ 國立臺灣師範大學特殊教育學系 特殊教育研究學刊，民93 ，26期， 177－199頁 自閉症兒童固著行為的功能分析 與介入成效之研究 鍾儀潔 鈕文英 國立高雄師範大學 在本研究中，研究者以實驗方式分析兩位自閉症兒童之固著行為的功能，並評估 以功能分析為基礎的介入策略，對降低兩位自閉症兒童固著行為的成效。本研究的研 究對象分別為一位六歲大男童（個案甲）與一位五歲大女童（個案乙）。 首先，經功能分析（步驟一）的結果，顯示個案甲的固著行為功能屬於多重增 強，其結合了社會性正增強與自動增強；而個案乙的固著行為功能屬於自動增強。接 著，由刺激偏好及增強物評量（步驟二）的結果，決定兩位自閉症兒童的增強物。最 後，在介入方面（步驟三），研究者以功能性溝通訓練結合非立即性增強為介入策 略，成功減少兩位自閉症兒童的固著行為。 關鍵詞：自閉症、固著行為、以功能分析為基礎的介入策略、刺激偏好及增強物評量、 功能性溝通訓練、非立即性增強。 緒論 關於固著行為的功能，可能包括有：社會 性正增強、社會性負增強、自動性正增強、自 一、研究背景與動機 動性負增強、或多重、非單一的功能（Tang, 關於固著行為（stereotypic behaviors ）， 2002 ）。 據張正芬（民 88 ）研究 178 名樣本指出：其於 目前國內對於自閉症者固著行為介入的研 自閉症者的出現率屬於中高出現率；在自閉症 究有限；但國外有越來越多的研究，針對各種 之鑑定標準上，亦將「固定而有限之行為模式 不同的研究對象及行為類型，使用共通的研究 及興趣」（教育部，民 91 ）列為必要條件之 設計模式。研究者將該研究設計模式歸類後， 一；故幾乎所有自閉症者，或多或少都顯示此 分成三大步驟：步驟一為「功能分析」（func- 行為特徵（王大延，民 83 ）。 tional analysis ），如有必要再做步驟二「刺激偏 _______________________________________________________________________________ 本研究為碩士論文之內容摘要整理，承口試委員張正芬與陳靜江教授的細心指導，特此致謝。 ‧178 ‧ 特殊教育研究學刊 好及增強物評量」（stimulus preference rein- 解行為的功能外，還進一步提供具功能性的介 forcer assessment ），步驟三為「介入／類化評 入策略，功能分析適用於大部分的個體，且具 / 量」（intervention generalization assessment ）。 有長期的效果，因為其定義了維持行為的增強後 基於前述的研究背景與動機，本研究的目 果（Ellingson et al., 2000; Iwata, Dorsey, Slofer, 的為： Bauman, Richman, 1982/1994; Iwata et al., (一) 應用功能分析的方法，探究自閉症兒童 1994; Rapp, Miltenberger, Galensky, Ellingson, 固著行為之功