小学语文课内增量阅读.DOCVIP

全国第十届北师大版小学语文课外阅读指导研讨会参会有感 10月25日，我和陶薇老师一起到郑州参加了 第一天上午的开幕式上，教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥依据全国小学语文课内课外阅读的现状，作了如何正确引导小学生好读书、读好书，让阅读陪伴孩子们一起快乐成长的讲话。郑州市教育局副局长田保华提出课堂中的三问即你要把学生带到哪里？怎样把学生带到那里？怎样确信已经把学生带到了？想要使课内外阅读融会贯通，使阅读教学在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，得到身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的发展。 而后，郑州师范学院附属小学的李翠玉老师、北京市海淀区西苑小学的杨曼老师和灵宝市第一小学的薛新灵三位老师带来了三节观摩课。这三节课很好地落实了《新课标》中要求“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”这一理念，将课内外阅读打通，将课外阅读引上正轨，给我们在座的听课老师做了一次很好的示范和引领。 在26日上午的两节报告中，让我这个语文老师再次明白了平时要让学生少做题，多读书，读好书，读整本书，能自主选择优秀读物。课堂上要给学生充分的时间交流读书心得，如平时都读了什么书，喜欢的地方，不懂的地方。经常通过这样的交流，读后有表达的冲动。 这次听课让我印象最为深刻的是河南省灵宝市的小学语文“课内增量阅读”实验。 课堂增量阅读即在一节课上节约出部分课堂时间，集中进行课外阅读指导的一种做法。与我现在参与的《主题单元整合教学》的科研课题也有些共通之处。单就一节课来说，“惜时增效，轻负高效”的重点体现，不必要讲的就不讲，能少讲的就少讲，只要学生掌握了、达到本节课的教学要求就可以了。 这“课内增量阅读”的主题教学为四个步骤——快、省、多、好。 1、快。在深入钻研教材的基础上，确定教学目的，优化教学环节，设计有效活动，选定灵活方法，力争在一个课时里完成一篇课文的教学任务； 2、省。实行单元整体教学，统一安排学习内容，缩短教学时间，力争在每个单元能节省出至少两节课的时间供增量阅读使用； 3、多。分不同课型，在校内落实课标规定的小学阶段145万字的课外阅读量，使每个学生都能完成保底的要求。 4、好。使学生由多读书到好读书、读好书，让每个学生都有一个好的读书计划，拥有一批好的图书，养成一个好的读书习惯，伴随着阅读量的增加而不断提高语文素养。 增量阅读的具体实践步骤为 第一步——读文阶段。单元链接后，低年级采取朗读方式，完成读正确、读通顺的任务，然后小组展示检测读书，教师随机正音。中高年级初读采取默读和浏览方式，抽查生字新词，或检测重要段落，引导鼓励学生养成查字典、词典的好习惯。 第二步——读议阶段。进入新课后，学生带着课后主要问题或师生共同关注的有价值问题进行细读，主要讲清楚课文写什么，怎样写两个大问题。教师要鼓励学生学会质疑，并引导学生关注所提问题的质量。更要让学生养成小组合作和分组汇报的好习惯，要做到井然有序。 第三步——读练阶段。主要内容理解完后，节节课都要有体会写法的环节，要让学生当堂仿说或仿写，切实将语言的训练放在每节课中，千万不要就文学文。 第四步——读用阶段。教师讲完课后，要养成反思习惯。本节课在工具性方面我培养了学生哪些语文能力，学会了什么学习方法，学会了什么写作手法，掌握了哪些朗读技巧，能否有感情地朗读文章；人文性方面提升了哪些情感认识，构建了什么价值观。在课外拓展阅读中，有意识地强化学生这一方面的阅读能力，让学生会学会用。 这次学习为我指引了语文课内外阅读教学的方向，让我反思了自己平时的教学，我将今后要在这方面进行尝试，做孩子阅读的引路人。