工程制图Ⅰ校级优质课程建设简介.DOCVIP

课程简介 课程名称：工程制图 Engineering Drawing课程类别：必修课授课对象：本科一年级学生 一、本课程的教学性质、内容及任务 工程制图课程是一门研究投影法以及用正投影法绘制工程图样和解决空间几何问题的基本理论和基本方法的专业技术基础课，是研究工程与产品信息表达、交流与传递的学问，是几何学、投影理论、工程基础知识、工程基本规范及计算机绘图技术相结合的产物。工程图样是工程界的重要技术文件，也是进行科学技术交流的重要工具。工程图形作为工程界表达、交流的通用语言，是构思、设计与制造中工程与产品信息的定义、表达和传递的主要媒介，具有跨地域、跨时空、跨行业性。在科学研究中，工程图形作为直观表达实验数据、反映科学规律，对于人们把握事物的内在联系，掌握问题的变化趋势，具有重要的意义；工程图形的形象性、直观性和简洁性，是人们认识规律、探索未知的重要工具。因此，它是工科大学生一门必修课。 本课程主要有工程图学基础和专业绘图基础两大部分内容。在工程图学基础部分中包含了投影理论、表达技术、绘图能力、工程规范、计算机绘图和三维构型方法基础等内容。在专业绘图部分，根据不同专业分别学习相关内容。目前本课程在为“水利水电工程建筑”、“土木工程”、“水文、水资源”、“机械制造与自动化”等专业学生服务。 本课程的主要任务是：培养学生使用投影方法用二维平面图形表达三维空间物体的能力、对空间形体进行形象思维与设计的能力、使用绘图软件绘制工程图样及进行三维造型设计的能力；培养学生工程意识、贯彻执行国家标准的意识和自主创新意识。 二、本课程的教学方法与教学手段 教学方法与效果 工程制图课程内容丰富、逻辑严密、表达严谨、实用性强。教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采用启发、讨论、归纳为主，直观演示为副的教学方法，培养学生的图示图解和空间思维能力，培养学生的科学分析问题和解决生产实际问题的能力。并使学生不断提高获取与应用图学知识的能力。 在教学过程中，对于不同内容选用了不同的教学方法，使教学效果达到最佳。 1．1 课程中的基本概念、基本理论和基本方法，采用“讲授法”：有利于发挥教师在教学中的主导地位，能比较准确、快速地把知识传授给学生。在采用“讲授法”时，应在保证教学内容的科学性、系统性的前提下，尽量使讲授的语言富有趣味性与启发性，提高学生的学习效果。 1．2 属于形象思维的课程内容，采用“演示法”：引导学生注意观察演示的过程，配合讲解，与学生共同分析、比较．作出结论。使学生减少学习中的困难。有利于发展学生观察能力和抽象思维能力。 1．3 内容复杂的工程形体，采用“直观法”：利用数值模型借助现代化多媒体技术，形体由静态变为动态，加强学生的工程意识。 1．4 属于国家标准的内容，采用“读书指导法”：提出明确的目的、要求和思考题，让学生带着任务、问题去阅读；学生在阅读中发现的问题加以辅导，加深学生对国家标准的理解，有助于培养学生的自学能力。 1．5 课堂举例和习题课时，采用“谈话法”、“讨论法”和“发现法”；调动学生学习的主动性。这既利于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，又可以作为学生平时成绩评定的依据，还是检查教师这一阶段教学效果的一种方法。这一环节要求教师在讲课时采用“精讲”、“多练”。 信息技术应用与效果 充分利用现代教学手段，实现立体化教学，提高教学效率和教学效果。 工程制图课程全部在多媒体教室中授课，节省了教师课堂板书的时间，增加了课堂的信息量，解决了课时减少而教学内容增多的矛盾。采用多媒体CAI课件上课，优化了教学过程。 利用丰富的网络资源，建立了工程制图课程网站，实现了网上答疑，网上习题回收，网上课程训练与习题讨论。网站中还包括课程的基本信息和各种资源，如课程简介、教学大纲、电子教案、参考资料，主讲教师的基本情况等内容，学生可以在网上自主选择学习方式，浏览该课程的立体化信息。 由于更新了教学观念，采用了上述新的教学方法和教学手段，实践了现代化的教学模式，从而大大地提高了教学效率和效果。 课程改革 突出学生的动手能力、综合应用知识的能力和自主创新能力，引导学生实现两个转变：由应试型学习为自主型和研究型学习的转变，由注重考试结果为注重学习过程的转变。 加强徒手绘图和计算机绘图能力的培养。培养和提高图示能力是工程制图课程的教学目标之一。对此，先让学生进行草图（或尺规图）的绘制，后根据草图将二维（或三维）信息输入计算机，再利用图形软件绘制工程图样。这样既提高了学生自己动手和构图的能力，又加强了使用计算机绘制工程图样的能力。 加强学生自主创新能力的培养。为了充分发挥学生的想象力，培养他们的创新设计意识，通过设计一些如“知一补二、三”，“知二求第三”等习题进行针对性的训练。 在考核方法上，重构教学质量评价体系，注重教学过程的质