一年级下册语文优质教学设计-识字（二）口语交际：打电话｜ 人教（部编版）.docxVIP

部编版一年级下册口语交际《打电话》教学设计 广州市何香凝纪念学校 邓碧华 【教材分析】 《打电话》是部编义务教育语文教科书一年级下册口语交际的第三课。课本源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三部分组成。文字表述分为两个部分：第一部分位于课题之下，目的是链接学生生活，引发学生思考，并提示学生认真观察情境图；第二部分位于插图之下，目的是引导学生将观察所得进行语言实践，给教学提供典型、生动，由易到难的交际语境。插图生动、形象地再现了生活中打电话的情景。图旁配有画外音，呈现李中与张阳妈妈，打电话时的两组对话，对话内容清楚明白、文明有礼，为课堂教学提供了范例和依据，“小贴士”部分，提醒学生在打电话这一交际过程中要注意的问题，提示了本课目标指向，指出了本课教学的重点和难点。 部编教材对学生交际能力的培养是循序渐进的，因此，教学不仅要凸显本次口语交际教学的要点，也要兼顾一年级口语交际教学的整体安排。“大声说”“认真听”“让别人听清楚”等前面教学的内容，应在本次口语交际的听说中继续关注，以促进学生良好交际习惯的养成。前一课，《请人帮忙》就学过的礼貌用语，在本课“打电话”过程中，可以恰当运用。此外，教师还应根据本年段学生的认知水平，准确定位学习目标，倡导自主、合作、探究的学习方式，提升学习的口语交际能力。 【教学目标】 1.通过观察发现、帮助改错、实践演练等方法，逐步做到给别人打电话时有礼貌，能先介绍自己。 2.培养学生认真倾听的好习惯，在没听清时，能主动要求对方重复。 3.创设生活情境，让学生灵活运用所学本领，学会打电话，培养良好的口语交际能力。 【教学重难点】 重点：借助情境创设，引导学生自主发现打电话的小秘诀，习得打电话的方法。 难点：链接生活，让学生合作再现交际情景，并在交际中灵活运用习得的方法。 【设计理念】 本课教学关注儿童需求——用电话机，故事人物，儿歌，情境，模拟等生动有趣的教学形式，激发学生的交际兴趣，着眼学生整体发展——结合教材与学情，准确定位教学目标，有效提升学生口语交际能力，注重口语交际生活化，创设典型、生动的生活交际语境，让学生口语交际，直接链接生活，提升交往能力。 【教学过程】， 一、谜语导入，在激励中规范 （一）借助谜语规范“听得耐心” 1.师：老师带来一位新朋友给大家。（巧虎：大家好！我家巧虎。学生：巧虎你好。）巧虎说大家真有礼貌，它送一个谜语给大家。今天，不光要看谁最能猜，还要比谁最会听，看谁听得最有耐心。谜面还没有听完的时候，如果你已经知道答案了，请把答案藏在肚子里，等我说完了，再举手。 2.谜面，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 3.点评倾听，激励规范：你看，刚才老师说的时候，这位小朋友听得最认真，最有耐心，知道老师算完才举手，这样的小朋友是最会倾听的，老师发给他一个金耳朵奖。今天，能像他一样倾听的孩子，都能得到这个奖。 （二）借助谜语规范，“说得清楚” 1.师：哪位小朋友能像巧虎一样出一个谜面，请小朋友猜？其他小朋友，比比谁最会倾听。 2.学生讲述，教师点评，这位小朋友说话清清楚楚，让所有小朋友都听明白了，老师奖他一个金话筒奖。像他一样说话的小朋友，都能得到这个奖。 （三）借助谜语引出课题 1.出示谜面，全班齐读：经常丁零零，没笔没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。 2.揭示谜底引出课题：谜底是——电话？会打电话吗？回答的请举手。其实，打电话的过程中还藏着小秘诀呢！今天巧虎和大家一起去闯关，大家有信心？ 板贴：打电话。 二、创设情境，在发现中习得 （一）观察对话，发现打电话小秘诀（第一关） 1.创设生活情境：瞧，电话响了。（教师指讲台上电话机，课件播放电话铃声。） 2.出示插图，播放录音：原来李中与张阳妈妈打电话呢。听听他们打电话的过程，你发现了什么？ 3.观察探究，发现方法。 预设一：说话要有礼貌。 （1）自主发现：从哪里发现他们很有礼貌？板贴：有礼貌，并根据学生回答板书：您好、再见、请。 （2）复习连接：还记得前一次口语交际课学过的礼貌用语吗？再来和他们打打招呼吧，出示《请人帮忙》一课的礼貌用语。 （3）小结：看！礼貌用语不仅用在请人帮忙时，还可以用在打电话中呢！ 预设二：要先说说自己是谁。 （1）自主发现：看看泡泡中李中是怎么介绍自己的？板贴：介绍自己 （2）小结：介绍自己不仅要说名字，还要介绍身份，板书：名字身份， （3）尝试介绍自己：你会介绍自己吗？如果你想找好朋友，他爸爸接电话，你怎么介绍自己？如果是她自己接电话呢？ （4）拓展延伸，你还想给谁打电话？怎样介绍自己？ （二）帮忙改错，理解打电话小秘诀（第二关） 1.创设故事情境：电话铃又响了！这回是谁打电话呢？（播放课件绘本） 熊猫：喂，大懒猪！ 小猪：哼！ 熊猫：明天上午八点一起去学校踢球好吗？ 小猪：不好！ 小猪生