香港中学增值指标的发展与应用-考试研究.PDFVIP

考 试 研 究 20 10 年 7 月 第 6 卷 第 3 期 香港中学增值指标的 . 2 0 1 0 .6, .3 发展与应用 罗冠中　萧伟乐 【摘　要】　增值是学生实际成绩与预期成绩的差异。香港中学增 值指标是香港“学校质素保证架构”中学校表现的指标体系之一。 香港学校增值数据系统建基于在美、英等国普遍采用的多层模型, 能分别估计学校层面和学生层面的增值,反映学校特定年级整体学 生学业增值情况。学校亦可通过登入系统编制各种报告, 包括与全 港学校、相类生源学校及同区学校的比较报告,从增值数据中了解 问题,改善 与学。 【关键词】　增值　学校增值数据系统　香港 【中图分类号】　40.581.1　【文献标识码】　 【文章编号】　167 3-1654 (2010 )03-0061-018 一、简介 一直以来,评估学生在科目学习上的表现最常见的是采用测验或考试的 得分。虽然原始或未经调整的成绩是重要指标,并有助于找出低于可接受标 准的情况,但这些成绩并未有效地指出学校在提升学生成绩水平方面所作的 努力。利用原始或未经调整的学生成绩时,所得的结果往往反映就读学校学 生的特质, 而非学校提升学生成绩表现的效益 (及 , 1996;,1997;, 200 3 )。较佳的做法是把学生的实际成绩与预期成 绩作比较。增值指标就是基于这套概念发展出来的。本文在回顾增值指标 作者简介　罗冠中, 博士, 香港考试及评核局总监(评核科技及研究), 北京师范大学 兼职 授, 华南师范大学 授, 博士生导师;萧伟乐, 博士, 香港考试及评核局评核科技及 研究经理。香港。 61 发展的基础上,介绍香港中学增值指标的特色及其网上系统的应用, 并对增 值指标的未来进行展望。 二、增值指标的理论与政策发展 (一 )增值模型研究的发展 增值模型的发展源自生产函数理论 ( ), (1979 )是应用增值模型来评量学习成绩的始祖代表。在 20 世纪 80 年代,增值的计量研究主要依赖多元回归分析。简单来说, 增值定义为学 生后测与前测之间的成绩差异,亦即剩余值。这种方法虽然可以把社会经 济、学生家庭背景等因素纳入模型当中,但分析却只能顾及单一的层面, 即只 能从学生层面(估计学生层面的剩余值 )或学校层面 (估计学校层面的剩余 值 )中两者择其一。因此, 如果选择前者为分析对象,那么就无法利用学校群 体特性的信息;如果选择后者为分析对象,则会丧失学生层面的详细信息。 等人(2003 )对于不同国家、不同年龄组别的 育质量和公平 接受 育问题的研究可算是应用多元回归分析作大型增值研究的最佳例子 之一。他们使用由国际 育评估组织 ( ,)于 1995 年第三次国际数学和科 学研究项目(,)的 数据, 通过增值模型估计四十多个国家三个年龄组别 (9 岁、13 岁及 17 岁 ), 共一万多所学校的生产函数。至于利用多元回归方程分析个别国家或地区 的学校增值的例子更多,例如和(2002 )研究了美国南卡罗莱纳州 和北卡罗莱纳州的 5 年级学生, 而 和(2004 )则引入工具变量 (),研究美国公立学校财政支出的效率情况。 随着统计技术的发展, 多层线性模型 (, ) 取代了早期的多元回归方程,成为增值研究的主流工具。多层线性模型的最 大优势在于它同时具有处理