一年级下册语文同步设计-12.古诗二首《小池》｜人教部编版.docVIP

PAGE 1 - 小池教学设计 教学目标： 1.理解是的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。 2.认识4个生字，会写5个生字。 3.朗读并背诵古诗。 4.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说说诗句的意思。 教学重点： 理解重点词语和诗句的意思。 教学难点： 说诗句的大意，读诗联想画面。 教学准备： 课件。 教学方法： 导读法。 学法: 自主探究合作交流。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 同学们，你们喜欢欣赏大自然风光吗？今天老师带来了几幅图片，下面我们一起欣赏。 同学们，看看大自然吧，万物总是那么和谐的相处，是大自然如此美丽。从古至今不知有多少诗人用他们手中的笔来赞美大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首古诗——《小池》。 板书课题，谁知道它的作者是谁？学生汇报杨万里的资料。杨万里（１１２７～１２０６）字廷秀，号诚斋，南宋著名的诗人。他的是通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，当时人称“诚斋体”。据说他写的诗有两万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就有四千多首。 二、解题 1.齐读课题，说说你对课题的理解。 2.从题目上看，作者要写小池的什么？ 下面我们一起来感受小池的美丽。 三、初读感知，学习生字 1.指名读诗。 2.读时应注意那个字的读音？惜　蜓　露 3.出示课件，学习生字。 爱惜　　昔日　　蜻蜓　　朝廷　　露出 （1）指名读。 （2）生领读。 （3）同桌互读互学。 （4）指名读。 （5）用你喜欢的方式理解词语。 （6）去掉熟字读。齐读，开火车读。 （7）指导书写。蜓　　露 （8）按笔顺在书上描一遍生字。 1.自由读读正确，流利，试着读出节奏。 2.指名读。 3.教师范读。 4.指名读。 5.齐读。 6.从刚才的学习中，你读懂了什么？作者写了哪几种景物？ 四、细读理解 导语：同学们真了不起，已经能讲故事读得正确流利而忽悠节奏感，可是要想把故事读出韵味来，还必须理解诗句的意思，体会作者的感情。下面我们就一起来理解古诗，看看作者是如何运用这28个字展现出小池的美丽的。 1.出示课件第一行诗。 （１）齐读。 （２）你有什么不懂的地方？ （３）解决问题。又不懂的地方提出来师生共同解决。教师画图帮助理解。惜是什么意思？谁爱惜谁？爱是什么意思？谁爱谁？这两个字将无情化有情。是什么修辞方法？ （４）带着你的理解，在读这句古诗。 （５）用自己的话说说诗句的意思。 ２．总结学法。朗诵古诗——提出问题——解决问题——理解诗意——再读悟情 ３．按照这种学习方法小组自学第二句诗。 ４．汇报 这首诗写的是什么季节的小池？你能说说诗句的意思吗？ 多么细小的生活画面，竟然被细心的作者观察到了，如果你是诗人杨万里，你会怎样吟诵这句诗呢？要读出欣喜之情。 ５．带着你的理解齐读古诗。 ６．男生齐读，女生闭眼想象画面。 ７．女生齐读，男生闭眼想象画面。 ８．你仿佛看到了什么？ 五、创意表达，促进理解，发展个性 作者用一首诗的形式赞美了小池，下面用你喜欢的方式来赞美小池。（写小短文，画一幅画，有感情的背诵等） 六、拓展练习。 你还知道杨万里的什么诗？《闲居初夏午睡起》、《晓出净慈寺送林子方》等。 七、总结：故事是我国文化宝库里的一朵奇葩，而杨万里只是其中的一颗璀璨的明星，还有很火的诗人和他们的诗非常有名，千古流传，等着你们去诵读，去欣赏，去积累。