中学教育学 考试复习资料 .docVIP

中学教育学考试要点第一章 教育与教育学 一、教育的发展 (一)教育的概念 (2)强化普及义务教育，延长义务教育年限 (3)普教与职教相互渗透发展 (4)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 (5)高教的类型日益多样化 (6)教育制度有利于国家交流 (三)教育的历史演进 1．古代教育 (1)教育特点：教育水平低，教育具有阶级性。 (2)不同国家古代学校教育的形态 (2)初等义务教育的普遍实施 (3)教育的世俗化 (4)重视教育立法，以法治教 4．二战以后世界教育的新特点 (1)教育的终身化 (2)教育的全民化 (3)教育的民主化 (4)教育的多元化 (5)教育技术的现代化 二、教育学的发展 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 (一)历史上的教育学思想 1．中国古代的教育学思想 (1)孔子的教育教学思想 孔子(公元前55 1年一前479年)是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。 (3)亚里士多德的教育思想体现在《政治学》中 (二)教育学的建立与变革 1．教育学学科的建立 (1)教育学成为一门独立学科的标志：捷克教育家夸美纽斯(1 592年一1 670年)的《大教学论》的出版(1 632年)。《大教学论》是近代第一本教育学著作。夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育。 (2)康德提出“人是惟一需要教育的动物。 (3)卢梭代表作《爱弥儿》。 (4)洛克提出了“白板说”，提出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”；他主张的是绅士教育。 (四)当代教育学的发展 (1)马克思主义的诞生 (2)马克思主义在前苏联 第一人是前苏联教育理论家凯洛夫(1 893年一1 978年)，凯洛夫的《教育学》基本吸收了赫尔巴特的教育思想。 (3)马克思主义在中国 20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学。 20世纪60年代以后，美国布鲁纳的课程结构论和柯尔伯格的道德发生论，以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。 中学教育学考试要点第二章 教育与社会发展 一、教育与政治经济制度 (一)政治经济制度对教育的制约 1．政治制度制约着教育的领导权 2．政治制度制约着受教育的权利 3．政治制度制约着教育目的和思想品德教育 4．政治制度对教育的作用是有条件的，教育相对独立于政治经济的发展 5．制约作用受生产关系的调节，教育相对独立于生产力的发展 (二)教育对生产力的促进作用 1．促进劳动力的生产和再生产 2．促进科学知识的生产和再生产 3．人力资本理论 (1)提出者：美国经济学家舒尔茨 (2)创建时间：1960年 (3)核心概念：人力资本 (4)教育水平对国民经济增长的贡献率33％ 三、教育与科学技术 2．改变着人们关于学习和教育的观念 3．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台 四、教育与文化 (一)教育与文化是相互依存，相互制约的关系。 1．教育是一种特殊的文化现象 2．教育与文化的相互依存，相互制约 (二)学校文化 1．学校文化界说 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得，且共同具有的思想观念和行为方式。学校文化的核心是价值观念。 2．学校文化的特性 (1)是一种组织文化 (2)是一种整合性较强的文化 3．影响学生文化形成的因素 (1)学生个人的身心特征 (2)同伴群体的影响 (3)师生的交互作用 (4)家庭社会经济地位 (5)社区的影响 中学教育学考试要点第三章 教育与个体发展 一、个体身心发展的一般规律 (一)个体身心发展的概念 1．个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 2．人的身心发展的特殊性及它给我们的启示 5．个别差异性→因材施教“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展的顺序性；在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，违背了人身心发展的差异性。 二、影响个体身心发展的因素 (一)影响个体身心发展的因素及作用 1．遗传素质——是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响；但遗传耷人的发展中的作用是不能夸大的。 2．成熟——人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。 3．环境——为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分。 4．教育——对人的身心发展起主导作用。 5．个体主观能动性——是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 三、教育对人类地位的提升作用 (一)教育对人的价值的发现 1．人的价值是指人在世界中的