早期教育论文2015浅谈“角色游戏”组织与反思（赵婷）.docVIP

浅谈“角色游戏”组织与反思 镇江新区翠竹园幼儿园 赵婷 《纲要》指出:游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应寓教育于游戏之中。学龄前的儿童对于模拟成人活动、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的爱好，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点，并予以指导教育这便是最重要的任务。通过角色游戏让幼儿对社会有所了解；通过角色游戏培养幼儿积极的情感；通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯；通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯；通过角色游戏扩大孩子的知识面。 角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模拟性。幼儿很大程度上就是通过模拟来熟悉社会、了解社会，角色游戏有这么多的好处，所以我们创建了一个角色游戏区域：让幼儿从不同的角度了解社会。 案例描述(1)：  HYPERLINK /html/zhuantiyanjiu/qyhd/ \t _blank 区域 HYPERLINK / \t _blank 活动开始啦， HYPERLINK / \t _blank 孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中安静的 HYPERLINK /kindergarten/youxi/ \t _blank 游戏，我发现苏果超市一 HYPERLINK /html/jihuazongjie/huod/ \t _blank 个人也没有。于是，我暗示到：“这里的苏果超市很好玩的，谁愿意来玩啊？”可是没有人理睬，也许是 HYPERLINK / \t _blank 幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“小朋友们，谁愿意和老师一起玩个游戏啊，我扮演收营员，你们来当顾客吧！”这时，涵涵举手说：“老师，老师，我来吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要求进去苏果超市玩。涵涵买东西，会一下子买很多，自己都拿不动了还继续买，而且很多东西买了之后就不要了，她不知道自己买的东西有多少钱，完全没有考虑自己的钱够不够用，对于钱，没有什么概念。还有一些小朋友只玩了一会就说：“老师，我不想玩这个超市了，我不想当顾客了。” 案例描述(2)： 今天角色游戏的活动时间又到了，程程担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。 程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。”他接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小朋友说着话。好长时间过去了，他烧烤的热情依旧高涨，在老师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。 二、分析： 在“苏果超市”这一游戏中，一开始没有人玩，经过老师的暗示，小朋友们都很积极，这就表示幼儿还是对各种游戏都很感兴趣的。很多幼儿能很快的融入角色扮演中，充当自己的顾客，仿佛自己真的在超市，选购自己喜欢的东西，幼儿一开始都很感兴趣。 投放的材料原来比较单一，导致了幼儿很快就没有的兴趣。在苏果超市里，只有单纯的物体摆放，和真实的超市环境相差太多，没有一些真实的物品，这样就可能使幼儿难以投入到游戏的情景中去，很难置身其中。只有当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，才能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，当他觉得这个游戏没什么好玩的了，他就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 角色游戏的开展，其实教师作为观察者，可以发现很多问题，有些孩子还不认识钱，不懂得钱怎么运用，也不知道付多少钱，要找多少钱。但有些孩子，认识钱，会用钱，甚至能进行一些简单的算账，这样的孩子，平时在和家长逛超市时肯定观察很仔细，并且很会向家长提问，通过一次次的实际经验，使幼儿能简单了解钱的用途和用法。这样，家庭教育与学校教育就融洽地结合在了一起，我们要多多支持，多多鼓励两种教育结合。 从案例（2）中可以看出，程程在角色游戏中的扮演，一开始很认真，能够仔细为顾客理发，能够融入到这个角色中，并且能抓住这个角色所要做的事的要点，能够了解流程，能够顺利地完成一位理发师该做的。 但是，程程的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏