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中老年教师专业成长的策略 两资蕾理SHIZlGUANLI 夸年9月,全国各地垒面进人新 课改.面对”生源在变,课程在变, 教材在变,高考在变”的新形势,几 乎所有的高中都进入了教师队伍的 “新老交替期”.近年来,大部分年龄 在35岁以下的青年教师已占教师总 数的B0%左右.因此.学校把这些 青年教师的专业成长放在主要的位 ?№意:——一lj长度远航 的帆 教师的专业基本素质要求应涵 盖三个基本范畴:教师专业知识(包 括普通文化知识,任教学科知识,教 育学和心理学知识等)的发展,专业 技能和能力的养成,专?【情意的健 全.教师专业成}乏要经历一个不成 年龄的增加,学力的衰减,职业倦怠 的萌生,他们的专业知识老化.不思 求新.专业技能趋向保守,不求创 新;专业情意趋向冷淡,失去热情. 如何让他们焕发青春的激情,涌动 青春的活力呢? 1.唤醒:重温当年的从教之梦 我们可以在”学校发展论坛 置上,在各方面都予以倾斜也是在熟到相对成熟的过程,而成长的内l上,让中老年教师畅谈自己当年选 囵啦代轻长?l(1 师资蕾理SHIZlGUANLI 认可.他们需要激励,我们可以在中 老年教师队伍中开展阅读活动,成 立苏霍姆林斯基,陶行知等研究小 组,利用假期去这些大师曾经工作 过的学校参观学习.除此之外,还应 大力宣传现代健康理论,”人生六十 不言老”,以鼓舞他们奋起的雄心. 3.振奋:品味为师的幸福之感 每位中老年教师都会有一段奋 斗史,都曾经历过辉煌,都会有过深 刻的思考.让他们打开尘封的记忆, 把当年幸福的课堂,幸福的收获好 好整理.让他们明白这些既是他们 个人的精神财富,也是学校的宝贵 财富. 强烈的专业意识,会使有志成 为一个好教师的中老年教师萌发东 山再起的豪情,迫切地想把自己的 余热发挥到极致;强烈的专业意识, 会使立志成为一个好教师的中老年 教师追求卓越,学会超越,在每一个 专业成长的环节上孜孜以求,精雕 细刻,精益求精. 的 教育理念——一颗夜行航 中老年教师在以前的教育教学 中,取得了良好的效果,培养了一大 批人才,传统的教育观念对他们来 说已经根深蒂固.他们想实践新的 教育理念,但又身陷老观念的泥潭 中而不能自拔;他们想破旧立新,但 又怕对新理念把握不准而失去方向. 在新课程环境下,中老年教师 的专业成长离不开课改专家的引领. 可采用请进来或走出去的办法接受 课改专家对新的课程标准的解读, 从而转变教育观念,形成新的教学 理念,并实现角色职能的转变. 通过洗脑,让中老年教师明白: 教师是学生学习的合作者,引导者 和参与者,教学过程是师生交往,共 同发展的互动过程.交往意味着人 人参与,意味着平等对话,教师将由 居高临下的权威转向”平等中的首 席”;教学过程不只是忠实地执行课 程计划(方案)的过程,而且是师生 共同开发课程,丰富课程的过程,课 程变成一种动态的,发展的,教学真 正成为师生富有个性化的创造过程 知识将由多方面组成:教科书及教 学参考书提供的知识,教师个人的 知识,师生互动产生的新知识等. 总之,在教育专家的引领和指 导下,中老年教师会明确新课改的 方向,有胆量走出和摆脱封闭,狭隘 和垄断的应试教育的束缚,自觉地 从观念,素质和方法各个层面作出 战略性调适,这样才能保持与新课 程的同步成长.新课改的教育理念 将会深刻地影响和引导着中老年教 师的教学实践的改变,并树立起适 应新课程的科学理念. 的溉 氛——一陶醉其r}1 教师专业发展是教师在终身学 习理念的支持下不断在进行自我调 整,不断更新的过程.从人文关怀入 手,为中老年教师营造浓烈的学习 的氛围对于他们自身的专业成长具 有较大的作用. 1.学校应明确提出中老年教师 专业学习的目标要求.湖北龙泉中 学提出教师自我修养要求:德业双 馨,理念先进,善于实践,勇于创新. 要求每个教师树立”四种观念”,强 调”五种意识”,实现”六个发展”. 明确的专业发展目标让中老年教师 有了奋斗的方向,获取了动力. 在新课程环境下,每个学校更 要要求每一位中老年教师在教育教 学实践中必须认真学习,不断学习, 努力使自己具有高尚的职业道德素 质,树立正确的人生观,价值观,人 才观,质量观,热爱教育事业,树立 巩固的专业思想,具有进取精神,奉 献精神,求实精神,创新精神.当然, 这个目标的确立应该是建立在中老 年教师自我发展的欲望之上,而不 是学校行政命令的强加. 2.让中老年教师的专业成长与 青年教师的专业成长形成互动.通 过集体备课,各年龄段的教师相互 听课,评课,与青年教师上同题课等 方式,让中老年教师与青年教师在 互动互助中共同成长. 3.结合本校教育教学实践为中 老年教师搭建舞台,使他们有机会 在舞台上表现自我,接受检验,实现 价值.为帮助中老年教师实现专业 发展,不少学校除了经常