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中医专业《人体解剖学》教学改革探析 施荣庆 (保山中医药高等专科学校云南保山678000) 【 】笔者根据我校教学条件、学生特点及中医专业的人才培养方案，并 结合国内中医类专科院校解剖学的教学方法，对我校中医专业的《人体解剖学》 教学进行了初步改革。为我校中医专业的《人体解剖学》教学改革奠定基础。 【关键词】中医专业人体解剖学教学 【 】R24 【 】A 【 】2095-1752 (2014) 13-0124-02 近几年来，随着木科院校招生规模的扩大及中高等职业院校数量的增加，对 我校教育牛.源形成一定的冲击，导致生源数目和质量均出现下滑趋势。录取学生 基础较差，造成《人体解剖学》课程教学难以完成。另外大多学生的认知特点是 形象思维优于逻辑思维，动手能力讼于动脑能力；少部分学生的学习兴趣不高、 自觉学习习惯较差。如果在《人体解剖学》教学上仍沿用传统的理论和实训教学 独立进行的方法，很难按期完成教学的目标。 鉴于这些现况，推进我校《人体解剖学》教学改革显得十分必要和紧迫。应 如何进行教学改革？首先，紧密结合专业、课程及学生特点进行教学改革。其次， 在教学方法上通过对专业课程的综合化和模块化的整合，打破了传统的单科独进 式专业课程体系，根据用人单位的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性 发展来组织教学。最后，参考国内院校的先进教学经验，并联系我晓得情况进行 改革。这样才能取得较好的教学效果。具体的改革如下： 1精选教材或编写教材，己适应中医类学生教学的需求 目前，我校中医专业的《人体解剖学》教材教学内容相对“偏多、偏深、不 实用”，与专业的培养目标差距很大，不能适应实用性技术性较强的培养需要。 在教材的使用上，应根据中医院校设置专业的不同，选用适合的《人体解剖学》 教材。但是中医院校采用的《人体解剖学》教材大多是西医院校的“压缩版”， 而中医和西医属于两个不同的理论体系，二者之间没有任何理论渊源，虽然中医 和西医有些脏器名称相同，但其内涵和外延却存在着巨大差异。会使中医院校学 生不熟悉中医解剖名词，导致在查阅中医古代文献时，会产生文献理解闲难［1］。 因此，中医院校的解剖学教材应该奋别于西医院校，应当根据培养中医人才的要 求，将中医解剖内容冇机融合到西医解剖学中去，选择具冇中医特色的《人体解 剖学》教材。同吋在教学中应注重中医和西医概念的区分。 2根据中医专业的特点，对课吋及其内容进行调整 教学侧重点各专业不尽相同、内容多是解剖学教学最主要的矛盾之一，而课 吋数不可随意改变［1】。因此，要解决这一矛盾，只有对教学课吋、内容进行改 革。而教学内容应与中医专业的临床需要密切相关，有利于学生的今后的工作。 中医学是治病救人的科学，属应用科学范畴，是具有社会科学、人文科学特点的 自然科学。中医学所涉及的科B比较多，而其中针灸学、推拿学及中医外科学是 中医治病救人的重要学科，并且它们与《人体解剖学》密切相关，所以若学生的 《人体解剖学》不熟悉，会影响其他科0的学习，同时会影响他们今后的发展。 2.1课时的调整 中医和西医属于两个不同的理论体系，并且他们临床所需的解剖知识也不相 MJ，因此我们不能按西医的解剖学教学计划来传授给学生，应该根据中医专业的 临床所需进行课吋的调整。首先，根据《人体解剖学》的特点及学生的特点进行 调整。《人体解剖学》知识内容多，难学、难记、难掌握。但《人体解剖学》是 形态、结构、功能学，因此可以适当增加实验学吋，从而增强学生的形态和结构 的记忆。其次，根据针灸、推拿及中医外科学特点，我们认为《人体解剖学》的 运动系统、肌肉系统和周围神经系统与该专业的知识联系密切。在教学的课吋上， 我们应该适当的增加运动系统、肌肉系统和周围神经系统的课时数。 2.2教学内容的筛选 我校在以往《人体解剖学》基本上，通常采用常规的教学方法，使得《人体 解剖学》和中医专业特点没冇结合起来，在一定程度上不能满足中医专业学生的 临床需求。因此在对《人体解剖学》教学问题上，我们只有打破传统教学内容， 紧密结合中医专业的特点，让《人体解剖学》为学针灸、推拿、中医外科学服 务。 同吋应压缩和删除了部分内容，增加了针灸、推拿及中医外科学相关的解剖内容 ［2】。解剖学主要是为中医临床各科打基础，教学重点必须考虑中医临床的需要。 例如推拿科需要掌握的肌肉、关节和骨等知识；中医外科需要重点掌握皮肤、乳 房和肛管等知识［2】。 3加强中西医间的联系 在以往的《人体解剖学》教学中，我们通常是以西医解剖学的教学方法来教 学，使得学生在学习解剖学吋感到枯燥，并且学生在学针灸、推拿时，常常会 忘记解剖学知识，影响了学生今后的发展。因此，为了加强学生对解剖学的兴趣， 增强学生的记忆，我们将西医和中医的相关知识密切联系，这样冇利于学生今后 的学习和工作。 4改变教