项目教学法在个人所得税核算教学中的应用-广州中职财经商贸教研会.DOC

PAGE 1 广州市中等职业学校财经与商贸教研研会第二届教学年会交流论文　 广州市中等职业学校财经与商贸教研研会第二届教学年会 交流论文 行动导向教学在会计教学中的应用 广州市白云行知职业技术学校 吴小竹 [摘要]职业教育的职业属性、职业教育对象的智能结构类型以及会计专业的实践性、应用性，决定了会计专业必须加强学生的职业技能培养,使之具备专业能力、方法能力和社会能力。因此，在会计教学中采用行动导向的教学，其学习过程依照会计工作过程展开，教学行动以学习情景为导向，使学生习得会计从业本领、获取从业资格和完整的职业行动能力。 [关键词] 行动导向 一、当前会计专业教学现状分析 历年来，会计学科的教学往往处在传统的学科体系教学即“内容中心”的、“指导优先”的教育哲学基础下，学生被动存在，学习情景“模糊存在”，缺乏在会计职业情景中学习和锻炼的机会，缺少行动过程，是“真实的缺失”。所以在职业学校会计专业毕业的学生，虽然掌握了一定的专业知识和专业技能，但是因为对企业经营活动、会计工作过程、业务核算流程、会计职业环境等不熟悉，往往不想也不敢去企业从事会计工作 ，自我效能感很差，错失了很多工作机会。面对这些状况，作为专业课教师更应该注重学习和探索新的教学理念，打造出真正的会计职业人才。 我认为，在会计教学中实施行动导向的教学最大可能使学生通过行动实现能力的内化与应用，为其生存和发展打下坚实的基础。 二、行动导向教学的内涵 它来源于行动体系理论，起源于德国，原译为：对于教学过程来说，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者和协调人，教师遵循咨讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的“行动”过程序列，在教学中与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，使学生在自己“做”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。会计专业是一门技术性和实践性很强的应用型专业，正好适合采用行动导向教学如项目教学和多种方法结合应用，如问题导向、经验导向、角色扮演、模拟教学、案例教学、开放教学等方法。 三、理论依据 美国心理学家加德纳多元智能论认为，人类智能是多元的，人体身上存在七种智能，包括逻辑、数理智能，视觉、空间智能，身体、动觉智能，交流、交往和自知、自省智能等，如果能充分挖掘个体的各种潜在能力，就能取得各种成功；意大利著名心理学家安东尼奥·梅内盖蒂的本体心理学也认为，人具有一种天生的智慧，这种智慧有益于同环境互动，但由于历史的和社会的原因，人的直觉及其天生的智慧很大一部分都丧失掉了。如果找回失去的部分，人就可能获得成功。所以，只要我们能针对教育对象的智能类型，利用各种资源，创设各种适应个体发展的学习环境，就能使职业教育的专业教学发挥更大的效能。行动导向的教学就适合抽象思维较弱，形象思维较强的职业教育对象。 四、行动导向教学在会计教学中的实施 （一）按会计工作过程化的理念对现有会计专业的课程进行重新整合。 “行动导向的教学”应建立在一个相应的理论框架基础上，“行动”作为“行动导向”的核心，应该有一个与之匹配的课程体系。必须对现有会计专业的课程进行重新整合，按照会计工作过程系统化来设立课程框架，以此开发每一课程的学习领域即教学项目。比如会计专业毕业班的会计教学，虽然采用了以实践性教学为主的教材，有一套模拟企业会计核算业务及处理程序。但是基于会计专业的职业属性和职业学校学生的智能结构、类型，必须依照会计职业情景对课程内容进行选取和序化，着眼于在动态行动体系之中的隐性实践知识的生成和构建，原则是教学目标以会计职业能力为导向，教学过程以会计工作过程为导向，教学行动以会计工作情景为导向。编写实用实效的讲义，才能培养真正意义的“会计人”和“社会人”。 教学内容是基于会计专业有关的职业行动领域及其职业任务分析来构建教学项目，由13个学习领域组成，12周的时间完成。将学科教学与工作内容结合起来，不仅局限于学生熟悉的会计业务核算程序，而是扩展到了企业的开业、税务登记、税款计算、核算、纳税申报和涉税筹划、会计信息披露等方面。具体可分为三部分：第一部分介绍企业的开业办理登记、税务登记、企业类型、企业信息；会计核算程序以及凭证、账簿、发票的使用与管理。 第二部分分别介绍记账凭证、记账凭证汇总表账务处理程序下核算流程和操作；不同企业类型应纳的主要税种、及其计算与核算，以及在纳税环节如何填写有关的申报表、如何与税务部门、税收征管员、银行、工商等工作关联方进行勾通和协作，有关纳税期限及缴纳方式、可利用资源等；第三部分介绍财务分析、税收筹划的基本思路和方法、会计信息披露、会计人员职业道德，让学生将所学进一步内化和反思，变为具体的职业行动能力。 （二）在行动体系框架下