开题报告-中学生情绪调节策略的发展与人格特质的关系.docVIP

PAGE PAGE 1 毕业设计开题报告 应用心理学 中学生情绪调节策略的发展与人格特质的关系 一、选题的背景和意义 情绪调节策略是近年情绪和认知领域的研究热点。一些研究认为,情绪调节策略对于个体是一个必需的社会技能,从认知加工资源的视角,情绪调节具有高度自动化的特点,因而不会对认知过程发生影响。另一些研究则认为情绪调节和认知过程高度相关,不同的情绪调节策略会把注意指向来源不同的信息,致使记忆质量受到影响,为此,情绪调节不是一个自动化的过程,它要消耗大量的认知资源,对后期认知任务产生影响。Gross等人基于其所提出的情绪调节过程模型,该模型将情绪调节过程分为原因调节和反应调节和与之相对应的认知重评和表达抑制两种情绪调节策略,认为反应调节需要持续的自我监控和不断的自我矫正行为(表达抑制),会持续地消耗认知资源,减少了在完成记忆任务上的认知资源,导致记忆准确性降低。相反,原因调节发生在情绪过程的早期(认知重评),由于在情绪反应发生之前就预先构建了一个较理性化的情境,这种较理性化的情境能够预先应付由情绪事件所产生的持续情绪反应,因此不需要持续的自我调节,减少了由于持续的自我调节所消耗的认知资源。 另一方面，自二十世纪二、三十年代Allport提出人格特质的概念和理论以来,经Cattell、Guilford、Eysenk等很多先驱者的努力,至六十年代人格特质的研究已经成为人格心理学的