《管理学原理》课程教学体系构建.docxVIP

　　为了提高工程管理专业《管理学原理》课程的教学效果，通过分析教学中存在的问题，由课程内容与指导思想出发，建立了启发、探究式理论要点讲述、多样、自主式课堂气氛调动、信息、学科整合型作业布置为一体的教学体系。 　　工程管理专业；管理学原理；教学体系0引言授课不是教师教学活动的最终目的，应用是学生学习课程的一项重要活动。 　　《管理学原理》是一门基础学科，传统教学重理论轻实践，课堂中一味地讲述课程就难免枯燥，学生只能被动接受，即使学生课程内容掌握熟练，无非就是获得一个好成绩，很少懂得学以致用。 　　工程管理专业的教学目的是培养懂经济、懂管理、懂技术的应用型高级管理人才，如何学以致用是教学的关键。 　　对管理学原理教学不少学者进行了研究，提出角色扮演、问题讨论、案例教学等多种方式，但仍然未见大的成效。 　　为避免照本宣科的教学模式，本文结合管理学原理教学大纲，深入分析学生的心理与需求，在此基础上进行了教学设计。 　　1课程内容简介与教学指导思想本课程授课对象为工程管理专业学生，选用王利平《管理学原理》第三版作为教材，由4篇18章构成。 　　第一篇为绪论，系统介绍管理学的发展史及组织管理的基本原理；第二篇为企业环境管理，围绕企业战略、企业制度、企业利益相关者三方面展开；第三篇为组织内部管理，其中包括管理的基本框架组织、制度、计划、控制及激励和管理体系运用领导、企业文化；第四篇为发展过程管理。 　　管理学原理教学强调以学生为中心，以培养应用型人才的新课程理念作为指导思想，考虑课程的学习是为后续相关专业课程的学习打基础，同时考虑到未来工作岗位的需要，管理思想和管理职能对工程管理类学生更加实用，因此，本课程拟重点讲解第一章管理学的管理思想和基本原理、方法，对于第三篇组织管理，结合管理的基本职能要求应该列为教学的重点。 　　通过管理学原理课程的学习，学生可以在掌握管理思想的同时，将管理理论应用于项目的决策、实施以及后期的运营等各项管理工作中。 　　2教学策略选择与设计工程管理专业不同于其他经管类专业，结合教学的具体思路，应更加注重管理思想的贯穿以及管理职能在项目全过程周期的应用，实践性更强。 　　改革传统教学，用新的教学理念指导教学迫在眉睫，听取学生与同行的意见，改善教法与学法，努力做到师生互动，理论学时与实践学时并重，培养学生学习兴趣，充分发挥学生主观能动性。 　　为此，进行了如下教学策略的设计。 　　21启发、探究式理论要点讲述传统教学理论多、应用少，即便采用了新的教学手段课程也难免枯燥。 　　工程管理专业教学更应该少讲多练，为提高课程效率可采用启发、探究式理论要点讲述方式。 　　大学生已经具备了自我学习的能力，理论要点讲授方式应具有启发、探究性，教师教学点到为止。 　　教师的作用是教授并保证学生记住知识要点，然后启发学生根据工程管理专业领域的应用实际去拓展知识面。 　　具体的方式可通过重复性讲述、关键词定义、图表关系表示、小故事穿插、案例导入等方式重点讲解大纲要求的理论要点22多样、自主式课堂气氛调动现阶段，学生思想独特、创新能力强，学习资源丰富，信息获取快，针对这些变化，单一的多媒体教学并不能有效地将理论应用于实践。 　　教师需要采用尽可能多样的教学模式，结合专业性质进行实践教学设计，使学生变被动为主动，实现自主课堂。 　　多样、自主式课堂可以应用分组讨论、情景剧编排、课堂游戏、教学设计、知识竞赛等方式作为载体。 　　分组讨论根据所学知识以及在实际建筑企业调查访问所获得的信息资料，各组讨论组建模拟建筑工程公司，进行组织结构设置及岗位职能介绍，培养初步运用管理系统的思想建立企业或项目部的能力。 　　情景剧编排在建筑公司建立的基础上，组内人员进行项目经理竞聘，竞聘学生每个人以我要做一个什么样的管理者为题，发表竞聘讲演要有发言提纲。 　　提纲思路为公司现状、外部环境及竞争战略分析，在此基础上确定公司战略目标和目标实现步骤，保障学生将原理应用于工程管理实践。 　　课堂游戏以游戏的形式组织学生进行无领导小组讨论。 　　按照建筑公司的分组选择建筑类开放性题目，全体讨论，共同决策，并互相点评。 　　使学生们理解目标管理的概念和要点，训练学生配合与沟通能力。 　　教学设计通过对课本知识的熟悉和课外资料的阅读，依托团队建设，以多媒体课件为依托进行课程内容设置，在理解的基础上，深入浅出地讲解课程的重点。 　　知识竞赛每章结束后组织学生互考互评，全班分成两组，学生以开放性思路总结本章重点，提炼出练习题，交换考核与评测。 　　培养学生自主学习的能力，提升学生总结知识点的能力。 　　23信息、学科整合型作业布置作业是学生巩固所学知识的有效手段。 　　通过信息技术与学科整合的手段，以课程为基础增加课外知