小学三至六年级英语（上册）教学进度及指导意见.doc

小学三至六年级英语（上册）教学进度及指导意见 译林版《牛津小学英语》(3A) 教学指导意见 一、指导思想： 今 年我县教研、教学工作的重点是“进一步加强全县校本教研，以增效促减负”，这就要求我们继续深入学习各种相关的教育教学理论，规范教学行为，优化教学模 式，抓好学生的学习习惯，提高课堂教学效率，减轻学生过重的学业负担。同时，我们要努力抓好学生的课外阅读教学，并以此为重要途径，切实提高我县小学英语 的教学质量。 二、教材编写说明： 我县各小学目前使用的教材是译林版《牛津小学英语》，施教对象是小学三至六年级学生，全套教材共8册，每学期使用一册。本套教材按照“话题---功能---结构---任务”的体例进行编写，要求教师依据课程的总体目标并结合具体教学内容，为学生提供较为真实的话语情境，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，帮助学生顺利完成学习任务。《英语课程标准》以学生“能做某事(can do …)” 的形式具体描述各个级别的要求，第一级为四年级结束时的要求，第二级为六年级结束时的要求。虽然课程目标级别不完全等同于基础英语教育阶段的各个年级的具 体要求，但是，分级目标仍对于基础教育阶段各个学段或年级的教学和评价等提供了循序渐进、稳步上升的指导要求。因此，教师在把握课程标准目标级别和年级教 学要求之间的关系时，仍应坚持国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性原则。 三、教研、教学要求： （一）概述 《课 标》指出，英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，也就是说，教英语是为教会学生“用英语做事情”，而不是记住英语知识。因此，在小学英语教学 中，应把握“听说领先，读写跟上”的原则，充分调动学生的智力和非智力因素，结合听、说、读、写、玩、演、唱、做等形式，培养综合语言运用的能力。 各校教师要通过对本次试卷试题设置的研究，和对“09试卷分析”的解读，准确把握教研方向，以“培养和提高学生的综合语言运用能力”为出发点和归宿，以教研促教学，努力改进教学方法，提高英语学科的教学质量。 （二）《3A》具体要求 1.各校要从起始年级开始，结合本年级的重点目标，从“听说读写”四个方面对学生进行系统训练，培养学生良好的学习习惯，为他们的终身学习奠定坚实基础。 2.熟练掌握每个单元中“B”版块列出的单词，要求听懂会说发音准确。 3.熟练掌握26个英文字母的名称音及规范书写形式，知道单词是由字母组成的，并适当了解元音字母的有关知识，初步尝试按读音规则拼读单词。 4.掌握并正确运用“C/D” 版块的主要句型结构，了解其所具有的功能，并能围绕相关的话题，在相应的场合中进行交流。 5.全面理解“A” 版块的课文内容，能通读与背诵；熟悉课文所涉及到的语言现象和语法知识，掌握其用法。 6.有机整合教材，灵活处理E版块拓展部分的内容。 7.适当了解英语国家的一些文化习俗和中西方语言表达差异的有关知识，丰富学生的文化素养。 8.尽量使书本知识内化为学生自身的技能，真正将所学知识应用于学习和生活实际。 四、具体教学建议： （一）教材分析： 本册教材共包括10个新授单元和2个复习单元，话题涉及“介绍人物”、“互致问候”、“日常活动”、“评价事物”、“交通方式”、“家电开关”、“谈论饮食”、“描述自我”等等；教学版块分为“课文（A）”、“单词（B）”、“主要句型（C/D）”、“课外拓展（D/E）”四大块，从第七单元起增设了字母教学的内容。 （二）教学建议： 1.关于单词： （1）按照两会（听说）要求掌握每单元的新单词，通过图形、实物或中文提示来认知该词，并通过语境化的问题设计，了解该词的意思和用法。 （2）强化对学生单词的训练 三年级是英语学习的起始阶段，学生对英语无任何基础知识。因此，教师应加大力度，采取听录音跟读、教师范读、学生接火车读等多种形式，训练学生的“听读”能力，确保学生发音的准确。 引导学生了解中西方语言习惯的差异，让其逐步适应新的表达法，加强冠词的使用和名词单复数变化的操练。 本册书中共给出了85个配图的单词/短语，加上一些句中常用的单词如“what、this、my”等等，学生应掌握100个左右的单词。由于受多种因素的限制，有的学生会产生思维定势，只熟悉一种认读方式，考查形式发生变化时，他们的反应可能会较别的学生慢些。因此，教师要注意在日常训练中，多角度多方法地帮学生复习单词，尤其是要把单词“用”在句子中，而不是读或背“单”词。 2.关于主要句型： 对“主要句型”这一块，我们要求学生在理解意思的基础上，掌握该句型的结构，了解它所具有的功能，并能在所提供的情境中正确运用。 主 要句型是一个单元中极其重要的部分，相对于单词而言，它的教学过程要复杂一些。本册书中给出了句型结构的