个性化阅读教学全过程分析.docxVIP

　　让个性化阅读伴随着教学的全过程由于诸多原因，农村初中语文阅读现状陷入一种困境孩子们的快乐阅读、个性阅读和多元阅读总是被遮蔽被扼杀，由此造成了孩子们语文整体素养的畸形发展。 　　如何走出这一困境？笔者以为，农村语文教学应该如李镇西所说的以尊重学生为前提，循循善诱，巧妙引导。 　　一、课前自主收集不可或缺人教版七年级语文《我的信念》一文，包蕴着沉甸甸的人文色彩，值得反复品味和探究的话题很多，比如信念究竟有什么力量？居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与性格有什么关系？鉴于此，应该让学生去广泛地收集与文章相关的背景性知识，并以此生成自己感兴趣的问题，并作为整个阅读的出发点和归宿。 　　比如，可以设计这样的课前预习1收集有关信念的名言佳句。 　　有的收集到蒙田的句子只有信念使快乐真实。 　　有的收集到信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。 　　有的收集到世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗2搜集有关居里夫人的资料。 　　在资料展示环节，有的说居里夫人是一位两次荣获诺贝尔奖的大科学家,为了科学的发展而终身在是实验室里埋头工作,一是不求盛名；二是不为金钱。 　　有的说居里夫人淡泊名利、教女有方、简朴生活。 　　有的说在所有的世界名人当中，玛丽?居里是唯一没有被盛名宠坏的人。 　　爱因斯坦语这样的课前搜集充分发挥了孩子们主动学习的意愿———自然、不做作、