发现学生能够关注入射光线与反射光线的角度.PPT

3、设计好每个单元的前测问卷，侦测学生前概念，提高教学实效 教师必须树立科学把握学生前概念的意识，特别是任职年限比较短的年轻教师，仅凭经验难以判断学生的前概念水平，那么教学的精细化水平就决定着教学质量。在单元的起始课对学生进行前概念侦测是精细化教学的重要一环。为此建议教师们再背课时，一定要精心设计一套各单元的前测问卷，至少对相应年级的一个班实施全员问卷调查。通过对问卷认真系统的分析，准确判断群体学生的前概念水平，并据此设计安排整个单元的教学任务，以此来提高课堂教学的时效性。 有效侦测学生前概念 教育学院---赵桢 一、什么是“前概念” 学生在走进教室前对即将学习的科学知识不是一无所知的。我们把学习者在接受正式科学教育之前，在现实生活中通过长期的经验积累与自我学习而获得的一些感性印象，积累的一些缺乏概括性和科学性的经验称为“前科学慨念”或简称“前概念”。 前概念是对事物含糊不清的、不完善的或者是错误的理解。有些前概念在儿童的头脑中根生蒂固，很难改变。因此，现代科学教学提倡教师充分了解学生的前概念，以学生的前概念为教学起点，通过精心设计和组织一系列教学活动，帮助学生主动转变错误概念，完善模糊不清的概念，建构正确的科学概念。 二、了解学生“前概念”的意义 准确把握学生的前概念对教学的意义是显而易见的。了解学生的前概念，才能找到学生的最近发展区，才有可能设计出难易适度的教学活动。“太容易的任务使人厌烦，太难的任务又会令人产生挫折感。”恰当的教学活动能吸引学生积极主动的投入到科学探究活动中，基于他们已经知道的知识去建构新知识，形成对新知识的理解。 我们时常看到一些课中，学生学得索然无味，大多就是因为教师没有关注或不能准确获知学生的前概念造成的。准确把握学生的前概念还可以帮助教师尽可能充分地做好课堂预设，提出相应的课堂教学策略，为处理课堂生成性问题做好准备。 三、侦测学生“前概念”的方法及运用 获取学生的前概念可以通过访谈、问卷调查、实验活动等多种方法，我们统称为“前测”。前测要遵循以下原则： 1、测试的内容要紧紧围绕教学目标； 2、设置的问题情境、提问的方式要符合学生的认知特点； 3、问题要有一定的开放性，充分暴露学生的前概念，了解学生的思维起点。 课例1 《声音是怎样产生的》 ●科学概念 声音是由发生物体振动产生的。 围绕一个中心反复运动称为振动。 ●前测目标 学生对发声原理的固有认知。 ●前测问卷：你认识这些乐器吗，你认为这些乐器的声音是怎么产生的？ 乐器名称 乐器的声音是怎样产生的？ 弦琴 鼓 锣 ●前侧结果分析及相关教学策略 有37名学生参与前侧。学生认为声音产生的原因主要有：使物体发生的动作（摩擦、碰撞等），共26人；关注发生物体本身的现象（震动、摆动、振动等）共8人；完全不知道的一人；将声音的产生与传播混淆的1人；同时关注到动作和现象的1人。 可见，大部分学生关注的是物体发生的动作（摩擦），对于物体由于振动而产生的声音不清楚。如何设置教学环节，引导学生的注意力发生物体上是个关键。 通过数据分析还发现，即使学生能注意到发生物体的运动，也主要集中在琴弦这种能观察到明显振动的物体上，对于鼓这种不能观察到明显振动的物体，学生的注意力还是放在使物体发生的动作上。所以本科的教学环节设计为：先引导学生观察单琴弦，再观察鼓，再观察音叉，最后把这三样物体联系起来，最终认识到声音是由物体振动产生的。 前侧中还发现，学生对于琴弦运动的形容多种多样，如摆动、摇动、晃动，所以在总结声音是振动产生的时候，应让学生了解振动的本质：围绕一个中心做反复运动。 课例2《水和水蒸气》 ●科学概念 水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气变成水的过程叫凝结。 ●前测目标：测试目标 ●前侧问卷 1、晾在阳台上的湿衣服会干，衣服上的水去哪儿了？这种现象叫什么？ 2、你还能举出生活中类似的现象吗？ 3、你知道水蒸气是什么样子吗？ 4、水烧开后壶嘴冒出的“白气”，“白气”是什么呢？ 5、装冰的玻璃杯外壁出现小水珠，小水珠是从哪来的？ 1 2 3 了解学生对凝结现象的认知水平 了解学生对水蒸气特点的认知水平 了解学生对蒸发现象的认知水平 ●前测结果分析及相关教学策略 【题目1】学生对蒸发现象的解释 *能正确解释的11人， *知道，但不能正确表达8人 *错误解释或承认不知道6人 【题目2】学生对水蒸气特点的认识 *能正确表达的1人 *认为就是白气的19人 *认为是小小的水珠的3人 *不知道的5人 【题目