企业管理专业教学论文5篇.docxVIP

　　第一篇企业管理专业实践教学研究企业管理专业是一门综合性明显的学科，其主要是培养学生的企业综合管理能力，以及进入企业而工作时的工作能力与技能培养。 　　企业管理专业课程的学习可以使得学生掌握企业管理的理论知识，面对企业管理的实践问题。 　　教学模式是一种科学的教学模式，其能够培养学生分析问题，解决问题的能力，让学生在实践中学习，在学习中实践。 　　1教学模式即为、、、，分别为构思、设计、实现与运行。 　　第一步为构思，主要内容为明确客户需求，考虑企业技术、战略与规定，制定商业计划；第二部为设计，主要内容为进行创作设计，制定计划、创造图纸、描述产品；第三步为实现，完成从设计到实现的过程，其中包括软件设计编程、硬件制造、设备测试；第四步为运行，实现产品的价值，满足用户需求，对系统后期进行维护、改造与回收。 　　教学模式的理念来自于做中学教学方式，主要强调凸出学生的本能与兴趣，从实践中学习，从实践中获取经验[1]。 　　让学生能够在教学模式下获得较强的自学能力、团队合作能力与组织沟通能力。 　　教学模式展现了与传统模式不同的知识传授教学方法，其是一种基于问题，主动探索实践的教学模式，不单单可以提升学生的独立思考、独立解决问题的能力，同时还可以让学生在学习过程中获得实践能力与交流能力。 　　2基于模式下的企业管理专业实践教学21教学内容的组织教学模式将能力、社会需求与知识点融为一体。 　　在企业管理专业人才培养方面不单单注重学生拥有基础的理论知识，同时还需要学生满足社会对企业管理人才的需求，注重提升学生的实践综合能力。 　　基于教学模式下做中学的理念，教学内容方面更加侧重提升学生的职业能力与综合能力，因此教学内容的组织与进行可以从以下几个方面开展第一，系统讲述理论知识。 　　根据企业管理的教学内容模块进行系统的知识点传授，在课堂上利用案例教学法、分组教学法、任务教学法、项目教学法等多种教学方式，来提升学生分析问题，解决问题的能力。 　　第二，关注培养学生的综合能力。 　　例如，在开展课堂教学中教师可以选择使用案例教学法来提升学生的综合实践能力。 　　教师可以在课堂上讲解案例后，让学生分为各个小组开展小组讨论与发言，然后对学生的发言进行点评，最后针对案例进行综合点评，以便让学生可以有对照的意识到自己的不足与缺陷，以便更好的掌握相关知识点，深化对案例的理解程度。 　　22教学实践开展企业管理专业实践教学开展的目的就是让学生可以更早的接触到企业工作中遇到的各项问题。 　　在基于教学模式下，企业管理专业实践教学可以按照识岗—学岗—用岗。 　　首先，识岗阶段。 　　在这一阶段中学生主要是要了解企业管理专业对应的岗位，并且掌握相关岗位的工作技能。 　　学生可以进入企业参观企业产品装配现场、管理岗位模拟部门等，让学生熟悉企业的运作流程。 　　同时，学生还需要参与对抗模拟实训、企业经营仿真训练等模拟企业经营活动，完整真实的将企业的经营管理过程展现在学生面前，让学生完成企业经营管理的团队建设、物料采购、产品生产、市场广告、销售决策等环节，让学生在企业经营管理的模拟工作中熟悉企业各个岗位的工作内容与能力需求[3]。 　　其次，学岗阶段。 　　在这一阶段中主要是培养学生核心岗位能力，在学习企业工作实践的过程中穿插理论知识，并且在课程完成结束后进行所有技能的整合训练，以便让学生掌握岗位的核心能力。 　　最后，用岗阶段。 　　在这一阶段中学生需要将在识岗、学岗阶段中所学习到的知识融汇贯通，将零散的知识综合起来，转化为专业岗位能力。 　　3结束语在企业管理专业教学中利用教学模式可以从教学内容组织与教学实践开展两个方面来对企业管理专业教学实践进行改革创新，建立了集合理论知识、岗位技能、企业综合为一体的教学体系，以便全方位培养企业管理专业学生的综合能力与实践能力人，让学生能够在做中学，从而更加完善的实现企业管理专业的综合教学目标。 　　作者芦梅单位河南信息统计职业学院第二篇高职院校工商企业管理专业实践教学研究1高职院校工商企业管理专业实践教学现状我国高职教育起步较晚，实践教学发展还不够成熟。 　　因而，对于高等教育的末梢高职类院校的工商企业管理类专业实践教学无论在观念上、内容上、实训室建设上都处于落后状态，实践教学不够系统化、规范化，实践教学过程和结果没有一定的标准，因而导致实践教学的质量欠佳。 　　究其原因，除了工商企业管理专业自身特点的影响，更多的原因是工商企业管理专业没有形成科学的实践教学体系，现阶段的实践教学大都处在各自为政、零敲碎打的局面，实践教学效果甚微。 　　2高职院校工商企业管理专业实践教学中存在的问题2．1实践教学体系不完整，课程内容难以突破学科体系的束缚我国职业教育的课程体系起源于普通教