苏教版（2016）语文七下第四单元 诵读欣赏《蝉》导学案.docxVIP

苏教版七年级语文下册第四单元 诵读欣赏——蝉 主备人：夹河中学 张玲 学生姓名： 导学目标： 古诗描写的景物和表达的情感。 情景交融，托物言志。 能够背诵、默写这些古诗。 教学安排：一课时 教学过程： 【自主学习】： 导入定向： 蝉是古诗词中常见的意象，诗人笔下的蝉有的是诗人化身，有的是报秋的精灵，有的则是借蝉鸣衬幽静，有的则渲染了悲凉氛围和满怀愁绪……今天我们一起学习唐代诗人虞世南笔下的《蝉》，看看诗人在这首诗中抒发了什么样的感情？ 二、自主体验： 1、作者简介： （1）虞世南(558年－638年)，字伯施，是唐朝政治人物、文学家、诗人、书法家。越州（浙江省）余姚人。善书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。日本学界称欧阳询、褚遂良、虞世南为“初唐三大家”。其为人沉静寡欲，志性刚烈，正直，深得唐太宗器重。太宗称他德行、忠直、博学、文词、书翰为五绝。 2、知识连接：近体诗分为：律诗和绝句。其中律诗又分为：五言律诗（五律）和七言律诗（七律）。绝句分为五言绝句（五绝）和七言绝句（七绝），本首诗是属于五言绝句。 3、古诗读法指导： 初读，文通字顺。读准字音，读出诗的一般节奏与韵律。 再读，领悟诗意。借助工具书读懂词句，将能读懂的批注在诗旁，将不能懂的作上记号。 三读，体会感情。了解了诗的大意后再反复朗读，就能体会作者的思想感情 四读，熟读成诵。即在悟情的基础上熟读，有感情地读，以达到成诵的境地。 3、品味古诗，思考： （1）这是一首咏物诗，是从哪几个方向写出了蝉的特点？ （2）“居高”在诗中有哪些含义？ 【交流展示】 三、合作展示：小组交流展示以上内容。 四、 归纳提升： 《蝉》这首诗运用了托物言志的手法来刻画蝉，抒发了作者什么思想感情？ 【反馈提升】： 自测反馈： 默写这首诗。 2、首句“垂绥饮清露”表面上是写蝉的形象与食性，实际上是运用比拟手法，暗示诗人的 和 。 3、诗中借蝉抒怀的点睛之笔是： ， 4、对下面《蝉》这首唐诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A、首句写蝉的形状与食性，含有象征意义。古代常以“冠缨”指代贵宦，诗人将“贵”与“清”统一在“垂绥饮清露”的形象中。 B、次句写蝉声之远传。“流响”状蝉声长鸣不已，悦耳动听。一个“出”字，使人感受到蝉场的响度与力度。 C、三四句蕴含深意，表明立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭藉，自能声名远播，表 达出对高尚品格的热情赞美。 这首诗，事、景、情、议融为一体，显示出诗人寓情于景的艺术才能。 六、反思总结： 课文解析： 1、这首托物寓意的咏蝉诗，写蝉饮露水，在树上高叫，所以声音传的很远。作者的思想没有明说，只是从咏蝉中透露出来，让读者去意会。这首诗可能是他受唐太宗知遇之恩而作，所以诗中的蝉是一种清高尊贵的形象。 2、“垂緌”暗示显宦身份。一“疏”字，写梧桐枝杆的高挺清拔，且与末句“秋风”呼应。?诗人笔下的“蝉”有自况之味。? 3、首句“垂缕饮清露,”表面上是写蝉的形状与食性,实际上是运用比兴的手法,暗示自己的显要身份和清廉的品质.蝉的头部有两根触须,形状似官员系在颈下的帽带；古人认为蝉栖身高树,只喝清洁的露水,因而用“饮清露”象征人的品格高尚。 4、“居高声自远,非是藉秋风.”是从上两句引发出来的议论.“居高”的“高”有两层含义：一是实指蝉所居的梧桐树高,二是暗指“饮清露”的品格之高.以之比人,不光是地位高,品格也高.如若品格不高,甚至非常丑恶,即使地位再高也不会受人尊重.只有地位高而品格也高,他发出的声音影响才大,