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中心小学集体家访活动总结：集体家访彰显教育新理念 中心小学集体家访活动总结：集体家访彰显教育新理 念 一、活动产生背景 学生的成长和发展是学校、家庭、社会相互作用的结 果，其中主要的是学校教育。但学校教育是否有效，还要 得到家庭和社会的配合和支持，其中家庭教育对学生的影 响作用更为突出，因为家庭是学生的第一所学校，在不同 的家庭中生活的孩子，在很大程度上将形成不同的人生观、 价值观和不同性格。教师要教育好学生，必须首先了解学 生，而要全面了解学生，必须了解他成长的环境，也就是 家庭环境。虽然如今人与人之间沟通信息、融洽感情的方 式也越来越呈现出多样性的特点。 我们可以根据每个家庭的具体情况和家校联系的具体 目的，有选择性地利用电话、网络、书信、家访等多种形 式进行有效的家校沟通，和家长沟通信息，融洽感情，协 调统一教育思想和教育方法，其中家访有着十分重要的作 用。为使学生能接受良好的教育，充分享受快乐的童年， 身心得到健康、和谐的发展，三中心小学一向重视家访这 项工作，并把集体家访工作纳入了学校工作的常规管理来 抓。 二、主要做法 （一）制定集体家访制度 我校为了更好地争取家长紧密配合，形成合力，充分 发挥学校、家庭的整体教育功能，特制定学校集体家访制 度： 指导思想 “办让人民满意的教育”是时代的呼唤与要求。教育， 从来没有像今天一样倍受社会和家庭的关注。构建家庭、 社会、学校“三位一体”的立体教育网络，有机整合学 校、家庭的教育资源，形成教育合力就成了一项重要工作。 家访原则 目的性：家访前要确定好家访目的和内容，使家访有 的放矢，重点突出。 关怀性：要从关怀、爱护学生、鼓励学生向上为出发 点，真实反映学生在校表现，切忌把家访变成“登门告状”。 情感性：家访时要做到以情动人，以理服人，和家长 亲切友好地交换意见，使家长在情感上与教师缩短距离， 产生共鸣。 教育性：要把家访看成是家校沟通教育思想的机会， 使家长逐渐认同学校的育人理念，采取一致的教育步调， 促使学生身心健康、和谐发展。 3.家访要求 家访是加强教师与家长、社会联系，争取家长、社会 的支持，齐抓共管，共同教育好学生的重要手段，每个教 师都应重视做好家访工作。按照学校考核评估要求，每学 年每位老师至少参加4次学校组织集体家访，每次家访人数 不少于6人。平时鼓励教师进行个别家访，及时与家长沟 通学生的学习、生活等各方面情况。 家访必须有目的进行。学生在校的学习、生活、纪律、 思想品德等情况，必须实事求是地采用适当的方式告诉家 长，让家长真正地了解学生在校的表现。同时及时了解学 生在家表现。对在家和在校发现问题，与家长共同商量， 及时解决。要注意保护学生的自尊心和积极性，家访一定 要注意方式方法，不宜只是向家长告状，要注重家访的实 际效果。 尊重家长，加强与家长的感情联系。胸怀开阔，不计 较个别家长对教师的偏见，绝不允许与家长吵架，有失教 师的尊严，应以为人师表的行为和风范，感动家长，争取 家长对学校工作的支持。 重视家长意见。要抱着热诚欢迎的态度对待家长意见。 对家长所提意见，要全面调查、了解、分析。正确的意见， 虚心接受，好的意见和建议，及时反映给学校领导，尽快 采纳，以利学校工作的提高。家长因不了解学校实际而提 的偏激或不很正确的意见，要加以诚恳耐心的解释，让家 长给予理解和支持。 做好家访记录，及时反馈。每次家访后，班主任要及 时地写出详尽的家访记录，把家访过程、家访达成的共识， 家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。并 根据在校内的学习、行为表现，结合家访中了解掌握的资 料，及时反馈，重新分析评估，制定新的方案和措施，不 失时机地对进行深化。 （二）制定集体家访计划 学期初，学校在德育工作计划中就明确制定家访计划 与时间，每次集体家访前，班主任们首先通过查档案、看 成绩、找谈话等不同手段全面了解学生们的基本情况，再 结合各学科老师的建议，最终确定重点家访对象。其中学 校还列出了一些必访对象，如单亲家庭、病残家庭、行为 偏差生家庭、贫困生家庭、思想学业不稳定的学生等，通 过集体家访，把对这些特殊家庭的孩子的关爱送到家。而 其他的家访人选则根据学生平时的学习和表现情况确定。 选择恰当的家访形式 家访能否成功，能否调节学生心态，激励学生更加进 步，取决于教师在家访前是否研究学生心理 ，并据此选择恰当的家访形式。 报喜式家访 某些学生在学习上或在比赛中取得了突出成绩，此时， 家访必有一种激励作用。教师在家访时则应当着学生的面， 实事求是地向家长反映其子女的表现及取得的成绩，再由 学生自己说说取得成绩的过程，使家长、学生沉浸在成功 的喜悦之中。 指导式家访 当某些学生因学习、生活和其它方面遇到了困难而苦 恼时，教师家访会使学生感到欣慰和安抚，能减轻学生对