中学课程改革工作总结与中学跨校联合体教研活动总结合集.docVIP

中学课程改革工作总结与中学跨校联合体教研活动总结合集 中学课程改革工作总结 次本学期，我校的课程改革实验按计划顺利实施，我们不仅组织了多次课题组织 活动，多次请省课题组的专家王永等到校听课，为我们答疑解惑，在11月份时开展 了 1次学术交流活动。课改组的老师们共开了 23节公开课。通过学习、开课、交流 研讨等多种形式，我们更深入领会课改精神，进一步理解新的学习方式的主要特征主 动参与，乐于探究，交流合作。下面我分三方面总结我校课改组的工作情况。 一、教师在教学中的实践我校的课题：新课程与学习方式的转变。我们的老师都 能在学校的大课题下定出自己的子课题。有的老师对指导自主学习方式继续深入研 究，并运用于实际教学中，有的教师以此为基础，集思广益，博取众家之长运用在教 学实践中。各个学科各有所长，各有侧重。初一： 数学科在上半学期重点指导学生学。学会看书，学会自学，后半学期仍然坚持不 懈指导学生先学，并同时强调对学生基本功的训练。语文学科把大语文观念灌输给学 生，在培养学生良好的语文学习习惯方面不断努力；英语学科重视学生的听力训练， 培养学生开口说的能力，充分发挥学习小组的作用；历史、生物学科在教学中不断调 动学生的生活经验，让学生对学科产生亲近感。政治学科采用多种活动形式来培养学 生的学习兴趣。初二两个实验班老师仍然坚定不移地走教改的路；数学科永青老师课 堂的变式训练，激发学生求知欲；英语科丽仙老师已经使学生养成先学先听习惯，课 堂上基本不教英语单词，课堂教学内容更加丰富了；语文科秀兰老师对学生的过程性 评价激发了学生的学习热情，为我们所借鉴。在课堂教学中每位老师的风格是不同 的，但有一个共同点，那就是小组的合作学习方式已普遍成为课堂教学的常规。本学 期参与实验的各学科的老师在小组建立后都有意识地培养学生良好的合作态度，对小 组长进行了适当地培训。课堂教学中，经常组织学生讨论教学的重点和关键之处。合 作方式丰富多彩，有辨析概念性问题的合作讨论，选择解题策略的合作讨论，质疑、 释疑、讨论性的合作讨论，完成竞争性作业的合作，学生学后互评互检、互考的合 作，老师不断地创设讨论的情景，鼓励学生在小组活动中提出问题，大胆质疑，而且 为了使小组保持合作的热情，大多数学科引进竞争机制，加分鼓励等过程性评价。 二、实验中的收获。把对新课程的理解渗透到具体的学科教学的过程中，我们必 定会遇到困难，发现问题，产生疑惑。两周一次的课改活动提供了老师交流的机会。 在活动中，我们收获了些经验： 1、 一堂课是否生动丰富、多彩与教师情感的投入成正比。在教学过程中，我们 发现今天自己的状态不佳，学生反映也平淡；今天自己情绪特好，学生也会不由自主 地受到感染。表情单 一、举止刻板、神态僵硬、语言平谈是教师情感的大忌。而表情丰富、举止活 络，富于舞台感的教师，却有着一种人见人爱的特殊魅力。这种魅力往往会激起学生 的亲近感、爱慕感，进而使他们产生一种了解、探知、投入教师情感世界的愿望。既 然新课程理念已深入我们心中，我们不仅内热更要外热，修饰自己的课堂语言，强化 自己的课堂情感，培养自己的舞台感。 2、 在教改中，我们摒弃了以往束缚学生手脚的种种清规戒律，激励学生提出自 己的见解和疑问，允许同学之间交流，欣赏大胆的猜测、异想天开，宽容学生幼稚、 粗糙，甚至错误的想法等。以此吸引学生参与，培养创新精神。但课堂45分钟不能 完成预定的知识目标，或是问题放到小组讨论了收不回来、停不下来，学生处于极度 兴奋的争吵状态不知为何目的争吵，课堂气氛难以控制；有的时间不够！容量不够！ 通过交流讨论，我们总结了两种方法。其一集体教学与小组合作学习互补，相得益 彰。作为起始环节的教师精讲是后继小组合作活动、自由探究的基础。教师的精讲， 不仅给学生提供了活动的知识前景，同时还使学生明确了活动的目的、要求和需要解 决的重点。其二设计导读提纲，解决开放的课堂与知识目标之间的矛盾。 3、小组活动引入课堂后，对课堂教学落实素质教育具有独到的作用。它的利自 不用说，但也出现了有的成员不参与小组活动，小组成为他们逃避学习责任的避风 港。我们通过学习研讨，明白了在群体活动中，如果成员没有明确的责任，就容易出 现成员不参与群体活动。逃避工作的责任扩散的现象。因此，小组内每位学生都应当 承担一定的角色，他们分别是：主持人、记录员、报告员和检查员。每一角色在组内 活动时有着不同的职责。有的老师采用了这种方式，减少了南郭先生。象这样的例子 还很多，在交流讨论时，每位老师畅所欲言，说困难，谈疑惑、积经验、写反思。我 们在实践中学习、探索、携手共进。 三、努力方向。 1、 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师应该是学生学习的促进 者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，是社区型的开放的教师。在实践的