19、精彩极了和糟糕透了（第一课时）.docVIP

19、“精彩极了”和“糟糕透了”（第一课时） 教学目的： 1、会读写“糕、誊、慈、祥、谨、慎、歧”等生字，理解“糟糕、誊写、谨慎、慈祥、歧途”等词。 2、抓住动作、神态、语言的描写，让学生感受精彩极了和糟糕透了两种不同的评价及“我”的心境。 3、引导学生有感情地朗读课文，从中感受到巴迪父母对儿子的两种不同形式的爱。 教学重点： 1、引导学生有感情地朗读课文，并能联系自己的生活，在阅读过程中体验情感、领悟内容。 2、抓住动作、神态、语言的描写，让学生感受精彩极了和糟糕透了两种不同的评价。 教学难点： 　　引导学生多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解。 教学过程： 抓住关键词，导入课题 同学们，今天我们要学习美国作家巴德。舒尔伯格的文章。师板书。注意“糟糕”的写法。 齐读课题，你有什么发现？（精彩和糟糕是反义词；有引号）读好反义词的语气。 走进课文，想想课文写了一件什么事情？ 初读课文，了解大意 把课文读正确。2、思考课文写了什么事？ 交流反馈 出示词语 第一组：精彩极了 搂住 赞扬 腼腆 得意扬扬 慈祥 重点指导读正确：腼腆 理解意思 第二组：糟糕透了 失声痛哭 严厉 引入歧途 谨慎 重点指导：谨慎 你仔细观察这两组词，有什么发现？（意思相反，褒义词、贬义词） 从这两组词里选择几个来说一说这个故事。 （巴迪小时候写了一首诗，母亲评价“精彩极了”，让他得意扬扬，而父亲却说“糟糕透了”，使他失声痛哭。） 总体感知找出中心 1、说的真好。我们知道，在巴迪成长的道路上，这两句话不停在他耳边回响。影响一生。当作者成年后，又是怎样理解这两个极端的评价呢？快速浏览课文，找出作者的理解。——画下来。 2、汇报。出示：我从心里知道，……那就是爱。齐读。（多么深刻的理解，多么深情的感悟，让我们一起读出作者的心声。）（板书：母亲、父亲 爱） 品读故事，理解评价 学习1-14自然段 然而，巴迪第一次听到这些评价的时候他理解吗？心情怎样？默读1-14自然段，划出母亲说“精彩极了”和父亲说“糟糕透了”的句子。学生找划。 交流反馈句子。（母亲两句，父亲两句）让我们来看看母亲的评价吧。 出示母亲的句子 出示：A母亲一念完那诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落到我身上。……她高兴得再次拥抱了我。 B“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……” 1）、指名读，你感受到了母亲怎样的心情？自豪、高兴、兴奋….. 2）、从哪儿感觉这种兴奋的心情？神情 语言 动作（生说一个，师板书一个） 关键词：眼睛亮亮的 ？！！ 嚷着 搂住 拥抱 生答“嚷”，师：你是从她的动作中知道的，你也来嚷一嚷。还可以从哪儿看出来？ 感叹号，是啊妈妈多么兴奋，语气多么强烈，你也来嚷一嚷。（指导感情朗读 关注标点符号？！！）（指名2-3位。） 小结：同学们，我们可以从动作、神态、语言中感受到人物的心情。齐读。 3）同学们，母亲为什么这样兴奋呢？她是怎么想的？（巴迪只有7岁，却写出这样的诗，我要好好鼓励他。）（指名2-3位） 4、假如你就是巴迪，你会怎么样？开心 自豪 得意扬扬…… 是的，母亲的赞扬就像一股春风吹得小巴迪心里暖洋洋的，用课文的词语就是“得意扬扬”。 师：有这样的母亲真好，让我对写作充满兴趣和信心，于是我多么期盼得到父亲的赞扬。但这份等待却又是这样漫长。 5、出示句子：2-5自然段，读、想一想这究竟是怎样的等待？抓住关键词。（焦急 急切 满怀信心 自豪 紧张 漫长）请读一读这句话： 点红关键句：七点。七点一刻。七点半。 你发现了什么？这几个词都是写时间的，直接写七点半，去掉前面两个可以吗？预设：不可以。说明我等待的焦急地心情。还发现了什么？——标点符号“。 ”说明什么？——感觉时间漫长，度分如年的感觉。 指导感情朗读，再慢点。 七点一刻，小巴迪你的心里在想些什么？ 七点半，此时此刻你的心里又会想些什么？ 感情朗读。父亲在我焦急的等待中终于回来了，但我等来的却是这样的评价。 5、品父亲的话。 1）出示父亲的话（两句） 指名一男生。现在你就是那位父亲。你该怎样说这两句话？（严肃、生气、不满）为什么这样说？交流。请你说说这句话。（感情读）预设：父亲觉得写得很糟糕。父亲觉得我写的不好，实事求是。父亲觉得不能像母亲那样只有夸奖……)指名2-3位。 2）父亲的话语中我们感受到了他的严肃（不满），还可以从哪里看出不满（动作，扔）。齐读好这两句话。 3）小巴迪满心期待等来的却是这样的评价，此时他心情怎么样？文中是怎么表达他这份心情的？寻找依据。 出示两个句子：我的眼睛湿润了，头也……生读后说 我再也受不了了。我冲出饭厅…… 从巴迪的一系列的动作和神态中，我们感受到了他的悲伤、难过。一起读好句子走进巴迪的内