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享受阅读快乐 师生共同成长
一、课题的确定
XX市阳光中学是XX市新建的33所小区配套学校之一,隶属于xx区教育局,是一所充满活力和阳光的崭新团体。建校伊始学校就提出了“三年出成绩、五年创品牌”的近期目标。为实现这一目标,把我校建成一所XX市乃至全省的名校就必须走一条属于自己的路。我们选择了我省著名教育家XXX先生的“自育自学”教育理论。
在我国现行的教育体制下,很多学生只会做习题而不知或不会读书,因此,影响了学生的学习兴趣和学习能力的提高,也影响了教学效率的提高,更导致综合素质低下,这是目前中小学教学的一种通病。XXX先生的课外阅读指导正是要让学生从小养成读书的良好习惯,多读经典书籍,与精神大师对话,学生只有多读书、读好书,才能成人成才,思想境界、综合素质才能不断提高,我们的教育才能成功。因此我校从建校伊始就正式进入课外阅读指导活动的研究和实践。
在开展课外阅读活动之前,为了了解学生的阅读情况,我们对学生进行了专题调查,主要采取发放调查表和谈话的方式。内容涉及课外阅读的动机、阅读的内容及方式、课外阅读量、课外书的来源、阅读环境等。问卷调查表发放100份,收回89份,覆盖率达到40%,访问调查70人次以上。通过调查发现我校学生的课外阅读现状是喜忧参半:
(一)课外书只占领学生课外生活的小半阵地
调查显示,目前我校学生的课余时间只有41%左右的同学选择阅读,而其他则被网络、电视等吸引,当然此数字和其他地区相比还略高,说明我校学生的课外阅读总体情况还不错。
(二)藏书量少,课外书主要靠个人买
课外阅读的书源充足与否,直接影响着中学生的阅读生活与行为。调查发现,中学生阅读的课外书籍主要是靠学生个人购买,其比例占调查总样本的60%。同学间相互借阅,是中学生的第二大课外书源,有22.2%的学生主要靠相互借阅来满足课外阅读。虽然半数以上的学生是靠个人购书来满足自己阅读的需要,但学生个人拥有的课外书并不多,家庭藏书量在20--50本之间的占43%,100本以上的仅11.2%,而不足10本的占了大约28%。
(三)课外阅读结构方面
“扩大视野”“提高成绩”“娱乐、消遣”———阅读动机和价值取向的多元化,决定了中学生选择课外读物内容的多元化。此次调查问卷列举了9类课外读物供学生选择,选择文史类的占到70%以上,军事科普类也占了相当比例,总体情况良好,但爱看言情武侠娱乐类的也有37%的比例,说明学生的兴趣是多元的,可塑的,必须加强引导,否则容易进入阅读的误区。访谈中还发现很多学生爱看的历史故事来源于一些荒诞、戏说、卡通一类的书籍,这些书有的容易对学生产生误导,必须引起足够的注意。还有不少同学喜欢看一些玄怪故事,比如《停尸房》、《和鬼聊天》等。
总体上学生们对科技普及、科幻小说类的课外读物还是情有独钟。另外,还有很大一部分学生喜欢“卡通画”类图书,漫画、童话及卡通画类的通俗文化作品图文并茂、幽默诙谐、紧贴生活、浅显通俗,确实能够吸引青少年的眼球,打动他们的心弦。但同时也提醒我们:青少年课外阅读有由读“文”转向读“图”的倾向。而重读“图”、轻读“文”,会影响青少年逻辑性思维的发展,文字阅读的缺失容易造成理解力、思考力的下降,学校、家长应有意识地加以引导。
(四)课外阅读量明显不足,阅读“大部头”作品感到吃力,阅读时间受挤占
国家根据中学生发展的需要,通过语文课程标准为中学生课外阅读规定了“不少于”的底线标准。小学生课外阅读文字总量应不少于145万字,初中生不少于260万字,实际情况怎样呢?大范围统计中学生课外阅读字数是困难的,因为谁也不会在阅读之后,计算一下一本书的字数。于是我们采用了以“本”为单位的办法。
此次调查数据显示,现在的中学生课外阅读量普遍不足,有近20%的学生每年课外阅读数量不超过5本书,超过10本的仅占40%不到,每年读5-10本课外书的学生占38.2%,通过谈话了解到大部分学生对自己的阅读量感到不满意。阅读量不足的原因何在呢?主要是看书时间太少,调查发现学生每星期读书时间大部分在1-5小时之间,10小时以上比例很小,还有两人表示根本没时间看书,造成这种状况的原因在于学生的课业负担过重,受应试教育的影响,学生每天要面对语、数、外等大量的作业、练习,一天下来,学生的身心都很疲惫,也很难再有阅读的心思和时间。从调查中还了解到,现在中学生普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力,感觉费劲、费时,有的情节描写还看不懂,所以很少有人去看。
(五)家长、老师和社会没有做好阅读表率
孩子的成长
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