第四章：儿童伦理学与儿童道德教育.pptVIP

四种亲社会行为的一致性 一致性 帮助行为和安慰行为之间具有较高的一致性,因为它们都是行动者对他人的支持性行为,前者更多是提供物质方面的支持,后者更多是提供情感方面的支持,两种行为都反映了强者对弱者的施予性行为,因而也具有更强的社会称许性;分享行为、合作行为则不同,它们相对于帮助行为和安慰行为来说,更强调了人际间交往的互惠性,由于在重视利他的同时,也重视行为本身给行动者自己带来的好处,因而社会称许性并不太高,表现了更多的行为双赢的特点。 四种亲社会行为的稳定性 稳定性 总的来说,尽管亲社会行为随个体的年龄发展表现出一定的稳定性,但儿童的四种亲社会行为的分布并不均匀;四种行为随着儿童年龄的增长,其发展规律也不完全稳定;不同情境中的亲社会行为也缺乏较强的一致性。这些采用不同研究方法得出的研究结果表明,至少在幼儿和小学时期,亲社会性未成为个体的个性中稳定的成分。也就是说,亲社会行为在婴幼儿时期和小学阶段的可变性很大,具有一定的可塑性。 亲社会行为的益处 1、引起满足感 2、建立能力感知，形成健康的自我表象 3、提供融入社会情境的通道 4、促进正在发展中的关系 5、增加接受帮助或合作的机会 6、营造积极地团体氛围 亲社会行为的步骤 第一步：认识亲社会行为的必要性 关系 第二步：决定采取行动 心境 自我认知 第三步：实施亲社会行为 第七、八小组 三、儿童攻击行为的发展 1.定义 心理学把攻击性定义旨在导致他人身体上或心理上的痛苦的有意伤害行为。这种有意伤害行为包括直接的身体伤害（打人）、语言伤害（骂人、嘲笑人）和间接的、心理上的伤害（如背后说坏话、造谣诬蔑）。有伤害他人的意图但未造成后果的攻击性行为仍然属于攻击性行为，但幼儿在一起玩耍时无敌意的推拉动作则不是攻击性行为。攻击性行为在不同年龄阶段的幼儿身上都会有或多或少的表现，它一般表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西等。 一、攻击性行为的起源 二、儿童攻击性行为的影响因素 1.儿童受某些生理特征的影响 研究表明，幼儿的某些生理特征（如荷尔蒙的分泌、外貌特征、体质、气质等）对攻击性行为的表现有一定的影响。比如，那种天生爱哭闹、爱发急的“难带型”婴儿，长大后较易产生攻击性行为。 2.儿童受不良家庭环境影响（1）家长过分溺爱幼儿 　　现在的孩子大多数是独生子女，往往是家庭的中心，更是祖辈眼中的“小皇帝”。由于父母工作忙，孩子从小基本由爷爷姥爷两家老人带，此时正是幼儿个体社会化的初始阶段，是个性形式的奠基时期。而老人带孩子常常有这样的传统，当小孩子不小心摔跤，老人便赶忙说：“都是这条路不好，把我孙子摔倒了，”甚至还踩踩石头说“石子不好，谁让你把我孙子摔的！”采用这种方法，当时还真能奏效，小孩不会更哭泣，因为他的注意转移了，但时间一久，就养成了一种习惯，无论遇到什么不顺心的事，则易怒、发脾气，觉得什么都是别人的不对，没有自己不对的。到了幼儿园，与同伴有了纠纷时，总责怪别人，不能协商解决问题时，攻击性行为就产生了，此时如果被欺负者退缩，则更助长了他的攻击性行为。 家长过分限制幼儿。如今许多家长“望子成龙”、“望女成凤”的心气极高。因此在许多方面过分限制和束缚幼儿，这也不许玩，那也不许动；走路不能跑、说话不能笑，假日参加各种兴趣班儿，很少让幼儿与自然和社会接触、交流，从而达到他们的目的。加之他们严厉呵斥的表情，幼儿根本没有分辨的机会，生活在这种环境下的幼儿，其心理受到限制，并产生逆反心理。到了幼儿园，他们就会像放飞的小鸟，却因太过自由便会以攻击别人来满足自己的社会交流。 （2）家长过分限制幼儿 3、儿童受社会环境的影响 A.消极事件 (1)、身体攻击 当幼儿受到挫折时，由于缺乏自我调节的能力或社会交往的经验，为了解除心理的紧张或维护自己的自尊，便采取攻击他人行为来发泄自己的情绪或保护自己。 (2)、同伴冲突 一些研究者发现，儿童在游戏中冲突发生次数多的，在口头和躯体的攻击性行为都表现出较高的频率。而且在儿童社交中，“厌恶”得分高的儿童，其攻击性强，其“厌恶”分数与其性行为平均百分率成正相关。同伴关系、社交技能对于儿童攻击性行为的影响比成人与儿童关系的影响更大。 3.受到挫折当幼儿受到挫折时，由于缺乏自我调节的能力或社会交往的经验，为了解除心理的紧张或维护自己的自尊，便采取攻击他人行为来发泄自己的情绪或保护自己。 4.言语威胁 5.物品剥夺 B、情境诱因 幼儿有时会受外在诱因的驱动（玩具、同伴中