第十四章医学伦理评价 - 南阳医学高等专科学校.docVIP

南阳医学高等专科学校教案 班级： 学时：2 学年 2008—2009 学期2 课程名称：应用医学伦理学 单元、章节：第十四章 课题： 医学伦理评价 教学目的和要求： ?1．掌握医学伦理教育的意义和医学伦理教育的方法。 ? 2．掌握医学伦理评价的意义和方法。 3．熟悉医学伦理教育和医学伦理修养的方法以及相互之间的关系 教学重点、难点： 1．医学伦理教育和修养的意义。 2．医学伦理教育和修养的方法。 难点1．医学伦理教育和医学伦理修养之间的关系。 ? 2．医学伦理委员会的功能。 课时安排：一次课，两学时 ? ? 教法设计：课堂教学 ? 教学用具：多媒体课件 ? ? ?讲 授 内 容 旁 批 第十四章 医学伦理教育、评价与修养 第一节 医学伦理教育 医学伦理原则和规范在何种范围和程度上为医务工作者认同和接受，关键之一在于医学伦理教育工作进行得如何，它是培养医学生和医务工作者的理想人格，造就他们的医学伦理品质、调节医疗人际关系的重要手段。 一、医学伦理教育 （一）医学伦理教育的涵义、内容、目的 医学伦理教育是按照社会主义医学伦理的基本原则和规范，运用各种方法和手段，对医务人员进行的有组织、有目的、有计划的一系列道德教育活动。 医学伦理教育的内容：世界观、人生观、价值观、服务意识、敬业精神、医学伦理原则等。 医学伦理教育的目的：提高医务人员的医学伦理素质和品质 二、医学伦理教育的过程 医学伦理教育是一个十分复杂的过程，这是因为形成医学伦理的基本因素是多种多样的，它包括医务人员中思想意识的复杂性，外界因素对医务人员思想的影响等等。往往同一种医学伦理教育的方法，在此时运用有效，在彼时运用就无效或收效甚微。这种复杂性构成了医学伦理教育过程中的一系列矛盾。正确而妥善地解决医学伦理教育过程中所出现的各种矛盾是推动医务人员医学伦理品质形成和发展的动力。 构成医学伦理品质的基本要素有认识、情感、意志、信念和行为习惯五个方面，也可以把它归纳为知、情、意、信、行。医学伦理的教育，大体上也包含着上述的基本过程。 1．提高医学伦理认识 医学伦理认识是指医务人员对医学伦理的理论、原则、规范、范畴和准则的感知、理解和接受。通过医学伦理教育，使医务人员认清什么是医学伦理的原则和内容，并能依此来判断自己和别人的思想和言行的是与非、善与恶、美与丑、荣与辱。在医学伦理教育中有意识地培养提高对医学伦理的认识水平是十分重要的。 2．培养医学伦理情感 医学伦理情感是指医务人员对客观事物的态度，也就是医务人员对医药卫生事业及患者所产生的爱慕或憎恨，喜好或嫌恶的内心体验。医务人员仅仅对医学伦理有了认识，并不就能自动转化为相应的行为。 3．锻炼医学伦理意志 医学伦理意志是指医务人员自觉地克服在履行医学伦理义务中所遇到的困难和障碍的毅力，表现在自觉的和有目的的行动中，一个意志坚强的医务人员，能够经常排除各种障碍，始终不渝地去实现自己的信念和诺言，对于本身职业所承担的义务，表现出真诚和强烈的责任感。 4．树立医学伦理信念 医学伦理信念是根据一定的医学伦理认识、情感、意志而确立起来的，是推动医务人员产生医学伦理行为的动力，是促使医学伦理认识转化为医学伦理行为的重要因素，并使医学伦理行为具有坚定性、稳定性和持久性的特点。 5．养成良好的医学伦理行为和习惯 医务人员医学伦理行为是指医务人员在一定的医学伦理认识、情感、意志、信念的支配下所采取的行为，它是衡量一个医务人员医学伦理水平的高低与医学伦理好坏的重要标志。 医学伦理认识、医学伦理情感、医学伦理意志、医学伦理信念、医学伦理行为和医学伦理习惯，是构成医学伦理教育的基本过程。没有一定的医学伦理认识，就不能形成医学伦理信念，没有正确的医学伦理认识作指导的行动，也是盲目的行动。同样，只有医学伦理认识而没有行动，也不能视为是有良好医学伦理的人。因此在整个医学伦理教育的过程中，提高对医学伦理的认识是前提和依据，培养锻炼医学伦理感情和意志是二个必备的内在条件；而医学伦理信念是核心和主导；养成良好的医学伦理习惯是医学伦理教育的目的。上述所提的五个主要方面，相互之间并不是割裂的，而是相互制约、相互渗透和相互促进的。 三、医学伦理教育的原则 医学伦理教育的原则是人们在医学伦理教育实践过程中总结和概括出来的，它反映了医学伦理教育的客观规律，是实施医学伦理教育所应该遵循的基本准则和要求，也是提高医学伦理教育效果的重要保障。一般认为，医学伦理教育的原则有：目的性原则、言行一致原则、积极疏导原则、因人施教原则。 1．目的性原则 医学伦理教育的目的性原则是指医学伦理教育必须明确教育的目标和方向，即培养具备什么样医学伦理品质的人的问题。医学