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杭后六中 九 年级 语文 科目课堂教学设计 课题 《孔乙己》与《范进中举》比较阅读 时间 2017.11.1 教师 郭建忠 二次备课 相关课程标准内容：“欣赏文学作品，有自己的情感体验初步领悟作品的内涵，对作品中的的情境和形象能说出自己的体验。” 教材内容/学情分析：《孔乙己》和《范进中举》这两篇小说的思想内容和艺术特色，学生通过学习，已基本掌握，但尚停留在单篇的基础上，如何将两文有机结合起来，通过一定的角度进行比较，培养学生初步的阅读和欣赏小说的能力，是本节课的 HYPERLINK /Health/ \t /Health/jiu/_blank 教学重点和难点。　 学习目标： 1.通过比较阅读，学会从不同角度欣赏小说的方法。　 2.品味对人物具体的刻画，理解人物形象及作品主题。　 教学重点难点： 【教学重点】　品味对人物具体的刻画，理解人物形象及作品主题。　 【教学难点】　　分析得出两篇小说的异同点，　培养学生初步的阅读小说的能力。　　 教学过程设计 教学环节 教学内容 教学策略 预设时间 一、导入新课。　　 我们已通过几节课学习了《孔乙己》和《范进中举》这两篇小说，这两篇小说有其共同点，也有其不同点。课前已布置同学们试对这两文进行比较，这节课，我们来进行比较。　　 二、检查学生课前的预习情况。　　 三、讲授新课：　　 1、提问：《孔己乙》和《范进中举》两篇小说有无共同之处？共同之处再现在什么地方？　　 通过点拨，使学生明确：两文都揭露了封建科举制度的罪恶，反映了当时人们对科学制度的心态。　　 2、思考：《孔己乙》和《范进中举》在思想内容和人物塑造方面有哪些不同之处？我们可以从哪几个方面来比较？　　 一边提问学生，一边通过点拨使学生明确：　　 （1）???????两个人物性格的差异：　　 孔乙己深受封建科举制度的毒害，他自命清高，迂腐不堪，拿一些无用的知识来炫耀，面对人们的嘲笑，他虽有所抗争，但却是软弱无力的。而范进则懦弱、猥琐，面对胡屠夫的训斥、辱骂，范进只是“唯唯连声”，甘受屈辱，说“岳父见教的是”。　　 孔乙己作为一个旧社会的读书人，身上存在着种种恶习，如好喝懒做等，但他分茴香豆给孩子吃，教小伙计认字等，从中可以看出他善良的一面。而范进对对胡屠夫前称“岳父”，后称“老爹”，面对张静斋的拉拢，则表现得世故、虚伪。　　 （2）???????人物的命运不同：　　 孔乙己和范进同是读书人，他们在科举制度下，孔乙己“连个秀才也没捞到”，生活穷困潦倒，最终被丁举人打折了腿，凄凉地死去。而范进则侥幸中举，喜极发疯，被胡屠夫一巴掌打好，终于成了封建特权阶级的一员。　　 （3）???????反映社会生活深度不同：　　 《孔己乙》和《范进中举》都是反映封建科举制度对读书人的毒害，反映了当时的社会面貌，但反映社会生活的深度有所不同。孔乙己的活动场景在咸亨酒店这个特定的环境，小说通过酒客对孔乙己步步紧逼的发问，反映了这些酒客的无聊、冷漠和麻木的心态。掌柜追问“十九个钱”，更是突出地反映了孔乙己在人们心中地位的卑微，反映了世态的凉薄。《范进中举》则通过胡屠夫的前倨后恭，邻居在中举后的“热心”，特别是张静斋的赠银送房，极力拉拢，说明了封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。　　 （4）???????作者对人物的态度不同：　　 鲁迅先生在《孔乙己》中对孔乙己的悲惨命运充满了同情，对酒店里酒客的麻木则透出深深的悲凉。吴敬梓在《范进中举》中虽对范进的贫苦也充满了同情，但更主要的是无情地揭露和鞭挞。　　 小结：范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲。吴敬梓只限于批判科举制度的弊病，读书人的堕落；鲁迅直揭封建末世的病态。两个作家对两个人物给以不同归宿。　　 3、??思考：两文的艺术表现手法有何不同？　　 学生回答，都是通过点拨使学生明确：　　 《孔乙己》用冷峻的白描手法，通过对人物的外貌、语言、动作的描写，以“笑”写“悲”，沉郁含蓄。《范进中举》则通过变形的夸张，用漫画的笔调，诙谐幽默的语言，活画出一闹剧。　　 四、总结：通过比较，我们可以看到，《孔乙己》和《范进中举》就是通过多种艺术手法，给我们的文学画廊增添了不朽的艺术形象，发人深思，令人回味。　　 板书设计及课堂小结： 作业布置： 教学反思及作业反馈： （1）存在问题： （2）解决办法：