大气的热状况与大气运动——热力环流教学设计.PDF

“大气的热状况与大气运动——热力环流” 教学设计 陕西省渭南市大荔县大荔中学 刘 瑞 一、设计思路 (一) 教学指导思想 《普通高中课程标准》对本节的要求是“运用热力环流的形成原 理”，要学会灵活运用解释生活中的一些现象。此要求是在这节课的 教学指导思想和教学依据。 (二) 设计理念 本节课的教学，和现实生活相联系，并采用情景教学，活动探 究、问题讨论、对比分析的教学方法，充分体现 “教师为主导，学生 为主体”的教育理念，放手让学生自主探索的学习，主动参与到知识 形成整个思维的过程，力求使学生在积极、愉快的课堂中提高自己的 水平。 (三) 教材分析 新课标要求：运用图表说明大气的受热过程。热力环流是大气运 动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作 ，是后面学习“风” “全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。同时，热力 环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思 维模糊，概念混淆。如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循 1 学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。因 此在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程，直观 深入地展示大气环流发生时气温、气压、气流3者之间的关系，即可 突破难点。 大气热力环流是大气不均匀受热的结果。大气不均匀受热主要是 由太阳辐射的纬度差异和下垫面热力性质差异引起的。冷热不均是大 气运动的根本原因，大气热力环流则是理解许多大气运动的理论基 础。小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环 流的原理来解释。热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大 气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天 气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一 水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与水汽的输送）。 (四) 学情分析 新课标中高中地理教材比较强调知识的应 ，这与初中地理学习 有很大的不同。由于学生在学习的过程中缺乏相关的知识，学生在学 习的过程中往往会碰到比较多的问题，教材的重难点也教多，在学习 的过程中，学生要处理好这些重难点是有一定的困难的。但是，学生 对学习这些内容。如“热力环流”这一重难点的掌握。从教材的内容 安排来看，这一重难点安排在第二章，高一新生的物理基础知识还不 是十分好，要理解 “热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大 气受热不同对气压的影响”的相关知识。在学习过程中，学生通过具 体例子的分析来理解 “热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。 2 二、教学目标 知识与技能: 1、掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力 环流的形成过程。 2、通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力。 3、能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题， 达到知识拓展的目的。 过程与方法: 本节课遵循由问题→多媒体演示获得感性认识→分析推理运 动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应 规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、 推理、归纳等方法学习地理知识。 情感态度与价值观: 通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自 然、热爱科学的精神。通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步 提高学生的环境意识。 现代教学手段： 运用多媒体辅助教学提高学生读图能力。 三、教学重点 热力环流的形成过程及应 四、 教学难点 运用热力环流原理分析绘制海陆风、城市风、山谷风形成 3 五、 教学准备 多媒体课件、学生探究活动学案。 六、教学过 教 学 教 教学活动 设计意图 内容 学 教师活动 学生活动 环 节 创 设 新课