赋能科研促进师生成长.DOC

赋能：科研促进师生成长 尊敬的肖所长、沈所长......，以及所有南京市教科所的领导，上午好： 感谢各位领导莅临指导，我向各位领导汇报一下我校的“十二五”规划课题“研究和教科研工作的开展情况。 一、学校简介： 南京市扬子第二小学创办于1986年，前身为扬子石化公司的一所子弟小学，短短的24年的发展，书写了连续三年被命名为“南京市模范学校”的辉煌历史，记录了企业学校移交地方的特殊历程，2005年成为沿江工业开发区首家“南京市小班化实验学校”，2011 年成为江北唯一一所南京市小班化教育示范小学，是本区域一所充满活力而颇具发展潜力的小学。2012年，学校相继完成了四项创建工作：南京市青奥示范学校、南京市园林式校园、南京市数字化校园以及南京市健康促进学校，实现了发展的快速飞跃。 学校在移交地方以来，抓住小班化实验机遇，取得了长足的发展。市区两级教育主管部门连续投入近500万元改善办学条件，使学校各项设施日臻完善，校园环境不断出新，逐渐使学校成为本区域冉冉升起的一颗基础教育新星。目前，学校占地9000平方米，建筑面积6000平方米，有教学班24个，学生600人，在编教职工66人，小学高级教师46人，占教师总数的73%，本科率为51%，市区学科带头人、优秀青年教师、骨干教师占教师总数18%。 课改十年，我们在国家课程改革理念的指引之下，在市、区教育主管部门提出的“幸福每一个”小班化教育理念引领下，遵循“发展每一个”的小班教育理想，以“无限相信人的潜能”为核心办学理念，尝试推行积极心理学理念下的“赋能”教育实践。在反思、实践过程中，我们获得了成长，我们逐渐认识到，小班化的教育应创造优质温馨的学校文化，面向每一个实施个性化教育，充分发挥学生潜能，让每一个孩子受到适切的教育，健康自主的发展，让校园成为学生开发潜能、展现个性的乐园。 二、“十二五”规划课题研究情况： 从十五到十一五，我校就地域特点分别进行了“生命化教育”的系列课题研究,均顺利结题并取得了很好的教育成效。结合生命化教育系列课题，我们期望教师以学生的生命发展为教育使命，珍惜学生生命中潜在的可能性，在教育中，以积极的框架来看待学生，肯定学生已具备的优点、已经尝试过的努力，发掘学生独特的禀赋，从而有效地提升学生的学习力。为了将生命化教育的办学特色进一步提炼和弘扬，我们提出了“赋能”理念，将“赋能”确定为学校的核心价值观，将“无限相信人的潜能”作为学校教育的最高信条。 因此，确定了我们在“赋能”理念下，提升小学生学习力的实践研究作为“十二五”规划课题的研究重点。 “十二五”市级立项课题《在“赋能”理念下，提升小学生学习力的实践研究》 围绕本课题的研究，我们在国内外学习力研究的文献综述和小学生学习个性特点测评的基础上，为此，我们尝试进行了以下几方面的研究，以此提升小学生的学习力水平。 （一）“生动课堂”教学模式的构建与探索： “生动课堂”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领，使学生积极主动地参与学习过程，在一节课中要高效率地完成教学任务。我们致力于“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”，让课堂“动”起来、“活”起来。在“动”和“活”的过程中生成新的知识、技能与情感，使课堂成为师生不可或缺的彰显生命力的场所。 1、“学生心目中的理想课堂”调查研究 通过问卷调查、师生访谈等方式了解小学生心目中的理想课堂，包括学生对课堂教学环节、课堂学习活动、课堂心理氛围、教师评价等方面的看法，尝试从儿童立场剖析理想课堂与现实的差距。 2、心动、互动、触动、思维生长——三动一长的生动课堂 心动：新课导入环节 思 互动：合作探究环节 维 触动：巩固课堂环节 生 长 3、为了使生动课堂教学模式在课堂中能够有效地开展起来，制定了“生动课堂操作手册”，教师可以对照操作手册的要求开展课堂教学。同时我校教学部门也设计了“生动课堂教学设计表”，以及“生动课堂评价表”、“生动课堂小组合作评价表“等。 （二）校本课程的编制开发与实施： 我校创设多种教育途径，加强校本课程建设，开发与实施了《儿童演说课》、《读写绘课程》、《阿福童课程》等校本课程。这些校本课程的开发也正与我校的“赋能”理念不谋而合，即激发学生的潜能，从而有能力改变自己；也与小班化教育所追求的“发展每一个”有异曲同工之妙。 （三）学校心理教育特色活动的开展： 将心理学等先进思想与理念融合于我校“赋能”理念下的生动课堂中，积极开发与实施学校心理特色活动，通过团体辅导等训练方式激发小学生学习的内在潜力。（包括成长伙伴、阿福童能量加油站、阿福童成长银行活动设计以及实施的研究） “十二五”省级参评课题《基于“赋能”理念的小学课堂教学实践研究》 我们将课堂教学作为实践研究的主