初中历史学科教学价值分析.docxVIP

　　自从教以来，笔者经常遇到这样的现象有人询问你是做什么工作的?笔者回答我是初中的教师。 　　然后发问之人就会带着比较正式或者比较尊敬的表情问你是哪个学科的老师?当笔者告诉别人自己是历史学科教师后，就会听到以下几种回答第一种带着轻蔑的语气啊，教副科的呀，初中历史课死记硬背最没意思了!第二种带着愤怒的语气我上初中的时候最烦学历史了，枯燥乏味，一点用也没有!第三种带着兴奋的语气哇，历史课最有意思了，上课可以天天听故事!同样的情形还多次发生在毕业学生回来见到笔者的时候，他们很少谈起历史教学课堂上学习的内容，更多谈起的是师生之间或同学之间发生的某些趣事，历史学科的教学价值似乎在他们的成长中并没有体现。 　　原本以为这样的现象只有在历史学科中才有，但是在聆听了浙江省物理特级教师、义乌中学吴加澍老师的讲座后，笔者才发现这样的现象在吴老师的物理学科教学生涯中也存在。 　　能够与大师遇见同样的问题，与有荣焉!但是，吴加澍老师通过思考找到了自己的教学主张，让自己的教学价值体现在了学生终身发展之中。 　　那么，初中历史学科的教学价值何在?它与学生成长的关系如何?如何让初中历史学科的教学价值超越有意思、没意思或者没有用的尴尬境地?一、历史学科的教学价值何在历史学科的教学价值何在?古今中外的先贤、伟人用他们精辟的言论回答了这个问题。 　　《论语?述而》中记载子曰‘我非生而知之者，好古，敏以求之者