中职数学课程改革方案-江苏泰兴中等专业学校.PDF

中职数学课程改革方案 泰兴中等专业学校 随着国家扩大职业教育的规模，职业教育在社会中发挥越来越重 要的作用。作为劳动者素质中占据重要地位的数学，它的教育功能要 求在职业教育中有效地发挥出来。国家新课程标准的实施，为职业高 中数学课程改革指明了方向，因此结合中职学校学生的实际情况，大 胆进行数学课程改革势在必行。通过数学课程改革，有利于数学课程 更好地为专业课程服务，为学生的升学与就业服务。 一、中职数学教学现状分析 在中职学校，学生学习数学的积极性低下、教师抱怨学生难教、 课难上，数学教学质量严重下降已是普遍现象。无庸置疑，由于初中 升高中入学率的不断提高，近几年中职学校生源质量发生了很大的变 化，大多数学生都是中考考场上的“失败者” 。更有一些学生，文化基 础差，学习目标不明确…… 这些虽然是影响数学教学的一个重要原 因，但我们更应从深层次探究当前中职数学教学中存在的问题。 1、教学形式单一，教学手段落后 目前中职学校数学课的教学仍是以课堂教学为重，策重于理论知 识的传授。那种教师讲课，学生记录，课堂听讲，课后作业的传统教 学模式一直没有改变。学生只能被动地按照教师的讲授理解知识，无 法发挥自己的主观能动性。并且在课堂上，教师主要通过讲述，板书 等简单手段完成教学目标。一支粉笔、一本书、一个三角板（圆规） 1 就是数学老师全部可以利用的工具。这种千篇一律的授课方式和落后 的教学手段，再加上抽象的理论，使数学课变得难学、难懂、单调、 枯燥、加深了学生对数学的厌倦和恐惧。 2 、教学内容偏多、偏难、脱离实际 目前，中职学校采用的数学教材大多是由过去老的高中数学教材 删减而来，内容太多、理论性太强并且难度较深，不适合目前中职学 生的学习，如数理逻辑用语、空间向量等内容，学生学学习困难较大。 加之中职学校文化课与专业课时量比例由 5：5 逐渐调成当前的 3 ：7， 授课时间大幅压缩，很难完成一些必学部分内容的数学，比如排列与 组合，概率等必学内容难以进行教学。 同时，在组织课堂教学时，许多教师为了知识的完整性，过分讲 究数学的逻辑性、严密性和系统性，加之数学教师对专业普遍不了解， 因而忽略了引导学生运用数学解决日常生活、专业岗位中的实际问 题。难怪学生常常反问老师“学数学有什么用” 。 3、教学观念不能与时俱进 一位学者说过：“观念是人的第三只眼睛” 。目前制约基础文化课 教学的最重要的问题就是我们的教学观念不能与时俱进。虽然以“学 生为中心，以能力为本位” 的教学理念提出几年了，而以教师为中心， 以课堂为中心，以课本为中心的传统理念仍然根深蒂固。许多数学老 师并没有针对目前“教”与“学” 的矛盾作过多的探究，而是简单地认为 中职学生基础差，不是学习的料，课上讲得再好也是对牛弹琴，因而 2 学生及家长中普遍存在的“专业课学习重要、基础文化课难学、学不 学无所谓” 的观点，就不足为奇了。 二、课改的指导思想 只有好的思想，才能指导好的实践。本着实事求是，脚踏实地， 办问心无愧的职业教育，数学课改首当其冲地树立两个新观念。 新的数学观：数学是一种知识、技能，也是一种文化。现代社 会中数学的应用非常广泛，它不仅渗透于一切科学技术领域，而且是 人们学习、工作、生活的必要基础和工具，数学的内容、思想、方法 和语言已成为现代文化的重要组成部分。数学是一门特殊的科学，有 别于自然科学、社会科学，但数学在人类科学各分支中的基础性、横 断性又使数学思想、精神、方法中充分显示着一般科学思想、科学精 神和科学方法。数学是一门“智慧之学”，“数学是人类智慧的前锋”。 新的教育观：数学教育对于学生的作用在于实用知识、思维训 练、文化素质等方面。数学教育应充分反映时代的要求，现代社会由 于数学科学的特殊性，应充分利用数学教育对人的文化素质的作用。 事实上，世界上许多发达国家已把数学教育作为提高国民素质的重要 手段。数学教育应当面向全体学生，实现“人人学有价值的数学、人 人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同