初高中物理教学衔接探讨.docxVIP

　　摘要许多初中物理成绩一直优秀的学生，在升入高中后物理成绩明显下降，由此，大部分教师与学生都认为物理是初高中阶段难度跨度最大的学科。 　　解决初中物理与高中物理教学脱节的问题，是广大师生要面对的重要问题。 　　本文采用文献资料法、定性分析法，在分析问题原因的基础上，对教材、学生、教师提出建议，帮助降低初高中物理衔接的难度。 　　关键词物理教学；衔接问题；策略一、研究的理论依据1结构主义。 　　结构主义学习理论认为学习就是掌握学科的基本结构以及研究这一学科的基本态度和方法。 　　学科的基本结构决定了教学的内容和方法；研究这一学科的基本态度和方法指的是学生将学习如何学习。 　　，两者相较，学会学习显得更为重要。 　　布鲁纳认为，只要方法得当，任何学科的基本结构都可以用某种形式教给任何年龄的任何学生[1]。 　　2建构主义。 　　建构主义认为认为学习是通过信息加工活动建构对客体的认识，而客体是学习者根据自己的已有经验建构的，强调学习的积极主动性。 　　因此建构主义认为教师在进行教学时一定要考虑学生的现有水平，以学生原有知识经验为起点来施教，在教学过程中要极力调动学生的积极状态，使学生主动的把新知识同化到自己已有的知识结构中[2]。 　　二、初高中物理教学衔接问题的根源一教材方面。 　　从以上的对比可以看出，初高中物理教材在各个方面都存在很大差异知识体系从简单直观