语文人教版四年级上册《猫》第二课时教学设计.docxVIP

课题：15 猫 第二课时 【教学内容】人教版四年级语文上册 【教学目标】 朗读课文，了解猫的性格特点。 让学生总结总分的写作方法。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。 【教学重点】了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 【教学难点】在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 【教学准备】课件、课外阅读文章。 【教学过程】 复习巩固，激趣导入。 师：同学们，上一节课，我们学习了第15课的生字词，请大家重温一遍。 师：我们还学习了第4自然段，通过学习我们还知道刚满月的小猫非常——淘气，我们来看看小猫的淘气都表现在哪？（播放图片）线团成了它的——玩具，在桌腿上撞疼了也——不哭，院子里的花草被它弄得——枝折花落。 师：今天，我们继续来学习猫的其他性格特点。 读课文，概括猫的性格特点 师：猫还有哪些性格特点呢？请同学们快速默读课文1--3自然段，用横线划出概括猫性格特点的句子。 师：划出来的同学请给老师手势，好，同桌互相交流，你们划的是否一致？谁愿意分享你的答案？“猫的性格实在有些古怪。”跟他划的一样的同学请举手。同学们都有一双慧眼，一下子就把句子找出来了。猫的古怪都表现在哪里呢？我们先来学习第一自然段，请看学习任务—— 精读课文，深入体会猫的性格特点 学习任务 用自己喜欢的方式读1-3自然段，按要求完成以下任务： 1.划、圈：划出列举猫性格特点的句 子，圈出凸显性格特点的词语。 2.悟：由哪些词语我知道这是一只什么样 的猫？抓住关键词想象：老舍先生对猫的感情 如何？ 3.再读：带着感悟再读句子。 单元组学习 1.交流：我们分别划出了哪些句子？体会到了一只什么样的猫？由哪些词语知道它的性格特点？文字背后隐藏着作者的什么感情？ 2.反馈：单元组代表分享学习体会。 3.朗读：我们要读出什么情感？ 师：好，我看到很多单元组都有了一定的收获，哪个单元组愿意分享你们组的学习成果？ 生：我们组找到了这些句子：——从这些词语——我们体会到了一只——的猫。（师随机板书性格特点） 师：本组成员还有补充吗？跟他们找到一样句子的单元组请举手，对这个组的分享，哪个小组还有什么补充？ 师：还有哪些单元组找到了不同的句子？有什么感悟？ 生：我们组找到了这些句子：——从这些词语——我们体会到了一只——的猫。（师随机板书性格特点） 师：本组成员还有补充吗？跟他们找到一样句子的单元组请举手，对这个组的分享，哪个小组还有什么补充？ 师适当指导以下句子： 句1：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼呼，它也不肯回来。 师：你从哪里体会到它的贪玩？试想都有谁会呼唤它？会怎样呼唤它？呼唤时心里怎么样？ 师：老舍先生在书房里工作了一整天，出来却没见着猫，焦急地呼唤——，老舍先生的孩子放学回来想找猫玩，找遍了屋子都不见，焦急地呼唤——，老舍先生的母亲给猫准备了美味的晚餐，却不见猫的影子，焦急地呼唤——，他们那么焦急，是因为把猫当成了——亲人。 师：你能用朗读表达这种焦急的心情吗？ 句2：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 师：你从哪个词语体会到它的尽职？（屏息凝视 非 不可 ） （1）“屏息凝视”是什么意思？（屏住呼吸，聚精会神地看），联系上下文理解是指——猫屏住。。。看看猫是如何屏息凝视的？（出示猫的图片） （2）让我们共同体验屏息凝视，看着。。。十秒钟。感觉怎么样？猫一连就是几个钟头，从中你体会到了——（决心和耐心） 师：请你读出它的尽职、它的耐心。 句3：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 师：你从哪个词语体会到猫真的不高兴？（无论 也）会有谁跟它说好话？老舍看到猫躺在地板上，过来摸摸它的毛说————，老舍的孩子拿着小鱼来逗它说————，这只是一只猫，但在不高兴时却有那么多人来跟它说好话，说明主人们都——很爱它，把它当做——家人，多和谐的关系。 （3）体会总分的写作方法。 师：单单一个老实古怪吗？单单一个胆小古怪吗？对，要一组相矛盾的性格集于一身才是古怪。 师：“猫的性格实在有些古怪”这句话在文中什么位置？开篇写出了猫的性格很古怪，下面写出了它古怪的各个方面，这结构叫————（板书：总分） 作者通过许多小事告诉我们猫的性格古怪在哪里，这叫————？（板书：举例子） 四、课外延伸。 师：这真是一只可爱又古怪的猫，老舍把它当孩子一样喜爱，这单元，我们学习了不同作家笔下的不同动物，我们再来看看老舍的另一篇文章《母鸡》，这是蒋老师截取下来的一个片段，读读看，你看到了一只什么样的母鸡，同样写猫，周而复的猫注重写什么？在写法上它们有什么不一样？然后请你用一句写写你的体会感受：我看到了一只（ ）的母鸡