人格教育从传统到现代的演变-河北师范大学学报.PDF

2008 年 3 月 河北师范大学学报/ 教育科学版/ Mar . 2008 第 10 卷/ 第 3 期/ J OURNAL OF HEBEI NORMAL UNIVERSITY/ Educational Science Edition/ Vol . 10 No . 3 人格教育从传统到现代的演变 ———中外人格教育思想与实践的历史考察 曾 天 德 (漳州师范学院 应用心理研究所 ,福建 漳州 　363000) 摘 　要 :人格教育思想经历了从传统到现代的历史演变 ,尤其是受文化全球化的影响 ,中外人格教育思想 显示出跨时代的历史性和跨文化的一致性的特点 ,具体体现在 : 中国人格教育从传统的“律己修身”向现代“健 全人格”的转变 ,外国人格教育从片面的“自由人格”向“健康人格”的转向 ,进而促使中外人格教育思想整合 , 即对“现代人格”的诉求 。 关键词 : 中外 ;人格教育 ;文化蕴涵 ; 比较 ( ) 中图分类号 : G4 1 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :10094 13X 2008 030 13906 　　教育的本质是人格的塑造 ,教育的根本职能是 一 、中国人格教育从传统的“律己修身” 开发人的潜能 ,塑造具有健康人格的人 。蔡元培提 向现代“健全人格”的转变 出教育的宗旨就是养成共同健康的人格 。伟大诗人 我国是一个有悠久历史文化传统的文明古国 , 歌德曾说过 : 人们最大的幸福乃是人格之欢乐[ 1 ] 。 重视人格的教育是我国优秀历史文化的积淀 ,有着 从这个意义上讲 ,在新的时代背景下 ,健康人格教育 绵长人格教育传统 。早在春秋战国时期 ,杰出的思 的基础应当是人类普遍的价值观 。从世界教育史来 想家 、教育家孔子就十分重视对受教育者进行社会 看 ,世界各国都是根据各 自的不同国情和传统以及 价值选择的教育和律己修身的人格教育 ,其人格教 文化观念形成的人格标准来开展健康人格培养的。 育思想对我国人格教育的影响最深 、最长远 。孔子 由于历史文化背景及社会制度 、发展现状的差异 ,不 讲修身 、齐家 、治国、平天下 ,把个人 、家庭 、社会 、国 同国家人格教育的内容 、方法有着很大的不同。因 家和世界人民的利益统一起来 ,并在这一完整的历 此 ,我们从比较的角度 ,总结和分析了中外人格教育 史 、文化 、政治 、经济和军事活动系统中培养完美的 思想以及人格教育的历史逻辑发展过程 ,揭示跨文 人格 。在《大学》一书中 ,孔子提出:“大学之道 ,在明 化背景下中外人格教育思想的主要特点 ,探讨了不 德 ,在亲民 ,在止于至善 。”接着 ,在他提出这一人格 同历史阶段的中外人格教育实践成果 , 旨在构建一 教育的目标以后 ,又提出怎样才能“止于至善”的修 种有效的且适合于指导青少年人格塑造的理论和方 身的步骤和方法 。他说 : “知止而后能定 ,定而后能 法体系 , 以推动我国人格教育的改革 。 静 ,静而后能安 ,安而后能虑 ,虑而后能得”。观止并 收稿 日期