语文人教版四年级上册8　人造发光植物.docVIP

　　一、揭示课题　　　1、拿出手来，跟老师一起写“发光”一词，读一读，问：“在生活中你见过哪些会发光的物体呢？　　　2、那你们见过会发光的植物吗？板书（植物）这节课让我们一同来学习一篇科普文章《人造发光植物》。　　　3、理解“人造”一词的意思。读读课题。　　　4、质疑：初读课题，给你带来什么感受？或你有什么问题从脑海中崩出来？　　　5、引渡：老师通过你们的发言读出了一个“奇”字，你们想知道这奇异发光的植物是怎样人工培植的吗？　　二、初读，整体感知　　　　温馨提示：1、这篇文章长句子较多，科学专用语也较多，在读文章时，请同学们努力争取把词语读准，把句子读通。　　　　　　　　　2、找出文中会发光植物的人工培植出来的句子，多读几遍。　　三、检查词语　　　　荧光　　机理　　细菌　　移植　　内切割酶　　　　细胞核　连接酶　转基因植物　　　　1、认读。　　　　2、指导书写“菌”字。　　　　3、出示图例，图例有“小泡泡”呈现专用语。　　　　4、请同学们把目光聚焦在课文第二小节，用心读一读，发光烟草是如何培植出来？　　　　5、说话：你就是植物园中能发出荧光的一株烟草，你能借助以上词语介绍自己是怎样来的吗？　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　发光烟草的自述　　我原是一颗普通的烟草。由于研究人员先用一种＿＿＿，将荧火虫的发光“剪”下来；再用一种把它“缝合”到我的“载体”的细菌上。然后经过一段时间的培养，它就感染到我身上。这样，萤火虫的发光基因就被转到我的细胞里了。等我长大后，就成了一株地道的人造发光的烟草了。现在科学家们给我取了个新名字“”。我很高兴拥有这样悦耳的名字，我真感谢科学家，同时我也希望改变人类对我原有的看法，造福于人类。　　四、再读，潜心会文　　　1、请同学们再读读课文，找出文中带有“奇”字的句子。　　　2、品味。　　　　● 凡是去美国加利福尼亚大学参观大学的人，总是到该校的植物园去领略一番奇妙的夜景。　　　　　（1）、凡是……总是……　　　　　（2）、理解“领略”，换词。　　　　　（3）、借助“一番”与“奇妙”二词进行评价。谁能读得让我们看到那奇妙的景象，来激发 HYPERLINK /students/ \t _blank 学生的朗读欲望。　　　　　（4）、引渡：这一番奇妙的夜景是？　　　　● 夜幕降临后，您会看见一片片紫蓝色的荧光。　　　　　（1）、理解“一片片”。　　　　　　　　难道是荧光灯在田间闪烁？不，这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。　　　　　（2）、采用引读的方法，体会设问句的妙用。　　　　● 科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。　　　　　（1）、体会说明文用词的准确性。理解“并不只是……更重要……”。　　　　　（2）、比较句子：　　　　　　　　科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。　　　　　　　　科学家创造这一奇迹，并不是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。　　　　　　　“只”字能删呢？　　　　　（3）、借助 HYPERLINK /students/ \t _blank 学生对“只”字的解读，指导朗读。　　　　　（4）、同时，我们相信，这神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更加绚丽的色彩。　　　　　（5）、理解“绚丽”，请 HYPERLINK /students/ \t _blank 学生说说这神奇的生物技术给人们生活所增加的色彩：　　　　　　　　例如：未来的高速公路两旁，不用再安装路灯，只要种上一排排发光植物就可以了。　　　　　（6）、请你们像科学家一样，做大胆的猜想，说说这神奇的生物技术还可能给人们的生活增加哪些新色彩：　　　　　　　　 例如：______________________________________________。　　五、写话，课堂练笔。　　　　（1）、引渡：让我们也像科学家一样对未来进行大胆而乐观的设想，你还可能创造哪些新的神奇的生物技术来造福于人类，（课件播放当今的一些新的生物科技的图片，帮助 HYPERLINK /students/ \t _blank 学生打开思路）请你也来举个例子并把它写下来。　　　　　　　　_____________________________________________________________________________________________。　　　　（2）、交流汇报。　　六、小结　　　　同学们或提出了创意的设想，或提出切实可行的设想。这些设想以后通过你们与科学家的分析研究后，将给我们的生活增