初高中物理过渡教学的衔接论文.docxVIP

　　摘要初、高中物理在处理问题时的一个很大区别就是初中物理以客观事物为依据对其进行研究，而高中物理研究问题的一个重要方法就是理想化——理想化模型和理想化过程的建立。 　　高一学生接触到的质点、位移、单摆等都是理想化模型；匀速直线运动，匀变速度直线运动、匀速周运动、平抛运动、简谐振动等都是理想化过程。 　　一、处理好初、高中教材内容深度、表述方式和要求的衔接初中物理介绍物理量重点讲它的量度、定义，而对其物理意义讲解较少。 　　如对力这一物理量，仅要求学生知道力是物体对物体的作用,目的仅让学生知道力的作用是相互的，对作用力与反作用避而不谈。 　　又如介绍动能和势能时，只介绍名称和它们的数值与哪些因素有关，不介绍计算公式。 　　整体来说，初中力学特点是内容浅、涉及面窄，介绍客观现象多，抽象概念少，介绍静态多而动态少。 　　高中物理在介绍物理量时，重点要介绍其物理意义。 　　如介绍动能、势能和动量时，着重介绍它们都是表示物体运动状态的物理量，但又要区分三者之间的不同。 　　在介绍基本规律时，首先介绍此基本规律是在什么条件下产生的，再介绍它的物理意义。 　　如牛顿第二定律、动能定理、功能原理、动量定理及动量守恒定律，都各自具有一定的适用条件及物理意义，却又都可以用来解决一些力学问题，而要达到能正确运用，还必须要弄清这些基本规律之间的区别及内在联系。 　　不难看出，高中力学